第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【教学任务】
教学目标知识与
能力
了解西晋建立，统一全国及八王之乱的基本史实。
了解北方游牧民族内迁的情
况和北方十六国建立的背景。
过程与
方法
了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，
获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是
一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力。
情感态
度与价
值观
分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族
大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，
共同书写着中华民族的历史。
重点西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱
难点西晋王朝短暂而亡的原因
【教学流程】
环
节
教学问题设计教学活动设计二次备课
情境引入三国归晋——《三国演义》连环画第20回。
三
国鼎立局面是怎样结束的？西晋统一后，短命
而亡的原因有哪些？
师: 出示图片，创设情
境，导入新课。
生：观察图片，思考问
题，激发求知欲。
自主探究完成学案中自主探究题目
师：明确做题要求，指
导学生根据要求自学课
文并完成学案自主探究
问题。
生：速读课文，完成自
主题，勾画重点知识，
初步掌握基础知识。
合作交流
展示提高一、西晋的建立
【问题1】
观察图片，结合课文思考：
1.三国中实力最强的是哪个？最弱小的是哪
国？
2．你能说一说““司马昭之心，路人皆知””
这个成语典故吗？简述西晋完成统一的过程？
3．分组讨论：西晋能够实现统一的原因？
【问题2】
阅读“相关史事”和“材料研读”，思考回答：
西晋石崇王恺斗富和《钱神论》材料反映了西
晋初期怎样的社会风气和社会状况？
二、八王之乱
【问题1】
1.观察图片，回答问题：西晋初年，为了巩固
统治，晋武帝采取什么措施？结果如何？以前
学过的哪些朝代也曾实行过这种制度？
2.八王之乱发生的实质是什么？
3．《资治通鉴》中记载“魏晋以来积蓄，扫地
无遗”，结合材料分析：八王之乱给西晋造成
了什么严重影响？
【问题2】
分组讨论：316年，内迁的匈奴人灭掉西晋。
想
一想：西晋政权的短命与实行分封制有什么关
系？此外，导致西晋速亡的因素还有哪些？
三、北方游牧民族的内迁
【问题1】
观察图片，找一找，西晋内迁的少数民族主要
有哪些？结合地图，简述内迁少数民族的主要
活动区域在何处？
师：指导学生观察图表，
了解三国实力对比，分
析西晋能实现统一的主
要原因。
明确西晋实现
统一的因素：最主要的
是北方经济的恢复和发
展比较迅速，财力充足，
逐渐超过南方。
吴、蜀
两国统治者的日益腐
朽，国力日趋衰落；客
观上，统一也是符合历
史发展总趋势和人民愿
望的。
生：观察图表，掌握西
晋统一过程。
结合材料
认识西晋初期唯钱是
图、道德沦丧的社会风
气。
认识西晋初期的这
种社会现状为八王之乱
的发生和西晋的短命而
亡做了铺垫。
师：指导学生观察图片，
回答问题。
明确晋武帝
大封同姓诸王，实行分
封制，希望借此来维护
司马家族的统治，却导
致了藩王拥兵割据，酿
成八王之乱，失去了维
系统一的重心。
生：观察图片，提取有
效信息，回答问题。
复
习实行过分封制的西
周、西汉。
师：指导学生分析封王
起兵的目的，明确八王
之乱是司马家族同姓封
王之间争夺皇位的内
【问题2】
观察《敕勒川狩猎图》《采桑图》，阅读“相关史事”，说一说内迁少数民族的生产生活状况发生了哪些变化？
材料：前秦（351～394）：中国古代十六国之一。
氐族苻坚所建。
都长安（今陕西西安）。
盛时疆域东至大海，西抵葱岭，南控江淮，北极大漠，东南以淮、汉与东晋为界。
领土面积在东晋十六国时期，处在首位。
历六主，共四十四年。
前秦是中国历史上第一个统一北方的非汉民族政权。
阅读材料回答：前秦皇帝苻坚采取了哪些措施学习和接受汉族文明？产生了什么作用？乱。
识读材料，认识八王之乱破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋国力。
生：分组活动，概括西晋灭亡主要原因：统治集团奢侈腐化、八王之乱耗竭了国力、内迁少数民族起兵反晋。
师：指导观察图片，在地图上找出内迁少数民族的活动区域，了解北方游牧民族迁移的方向和大体过程。
生：观察图片，了解内迁少数民族的生产生活变化，认识内迁少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在矛盾，同时民族之间经济文化交流日益频繁。
师：出示材料，指导学生阅读材料，结合课文回答问题。
认识各族人民在交往中加深了解，共同书写了中华民族的历史。
拓展延伸据西晋的一些史料记载，内迁的少数民族主动
认同中原地区的历史和文化，如鲜卑族说自己
是黄帝的后裔，匈奴的铁弗部自称是大禹的后
代。
1．想一想：这些少数民族认为自己与汉族同宗
同族说明了什么？
2．中国是一个统一的多民族国家，你知道我们
国家的民族政策是什么吗？
师：指导学生分析史料
回答问题，认识少数民
族统治者这些做法，既
是为了证明自己统治地
位的正统性与合法性，
便于加强对中原地区进
行有效统治，同时这些
少数民族认为自己与汉
族同族同宗，也表明了
对中华文化的认同。
生：结合史料分析回答，
结合新中国民族政策，
增强民族文化认同感。
反思完善
教后反思。