2、根据高中学生的心理和生理特点，探索高中语文早读课的学习活动方式，确定早读课的安排形式，课堂的层次结构及组织形式，并在此基础上形成切实可行的可操作的管理方法和手段。
3、根据早读课的特点和诵读内容材料的特点，对早读课的评价方法进行研究，并形成较为可行的操作模式。
二、研究方法
1、调查法：在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
4、在早读课的评价方法上做些有益的尝试。
5、从参与研究的教师自身来说，本课题研究也应促使我们自身得到提高。
反思与启示
新的问题
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2、个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。
3、文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。
4、行动研究法：由课题组成员通过共同研究，并在市教科所专家的指导下，针对我校高中早读课存在的问题提出改进计划，在实际中实施、验证、修正而得出研究结果。
郑州市第十二中学校本课题研究报告单
课题负责人
袁四零
任教学科
语文
填写时间
2001年4月21日
课题组成员
袁四零 李九泉
教学中的问题与困惑
早读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节。可我们面对一天天的早读课，更多的只是准时到岗而已。对学生所读的内容，朗读的语调、语气、节奏、轻重等，多是放任自流，听之任之，缺乏针对性的指导。一学年下来，学生每天所读的内容是什么，重点是什么，具体要达到什么目的，完成什么任务，老师没有明确的目标与系统的计划。学生也只能是东一榔头西一棒槌，信手翻开，兴趣所至，吼上几声，眼到口到而心未到，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的早读课只会事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。如此下来，收效甚微，甚至会演变为对语文的厌读厌学。
正是基于学生早读目标不明确，要求不明确，效果不明显等无序管理问题，我们把早读课的有效管理作为研究课题，试图根据我校高中学生的特点，旨在通过对早读课的内容安排，组织形式，课堂控制，效果反馈等方面有效管理的研究，切实提高早读课的效率，使学生尽可能扩大语文阅读量，增加语文积累，发展语感，提高语文综合素养。并且试图对我校高中语文早读课的有效组织管理摸索到切实可行、效果明显的方式方法。
4、提高教师的教科研水平，并自觉加强对早读课的有效控制，提高早读课的课堂效率。
研究过程
本课题研究时间计划9月（2011年3月至2011年12月）
1、前期准备阶段：2011年3月至2011年4月。制订研究方案，并请专家论证、修改、完善方案，积极、稳妥地做好研究前的准备工作。
2、中期实施阶段：2011年5月至2011年11月。启动课题研究，在专家指导下，制订阶段目标，有计划有步骤实施。实施过程中注重课题研究的动态管理，在基本保持大计划不变的思想指导下，在实践中要根据实际情况大胆、及时修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作为依据，做到不拘一格，服从大局。同时定期撰写研究小结或论文，形成初步研究结论。
这个阶段又分为两个步骤：2011年5月至2011年8月为第一步，初步制定出高中早读课完整的序列化诵读内容材料，并分年级初步实施，形成模型。2011年9月至2011年11月为第二步，进一步试验模型，修改模型，形成模式。
3、后期总结阶段：2011年11月至2011年12月。以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理。汇编资料、分析数据，形成结题报告。邀请专家及主管领导鉴定结题。
产生问题的原因
1、缺乏诵读的材料；2、缺乏诵读方面的指导；3、早读课学习目标不明确；4、缺乏诵读方面的反馈策略。
确定的小课题
以诵读为突破口，提高我校早读课有效性的策略性的研究
准备采取的措施与行动（研究方法、研究内容、研究计划）
一、研究内容
1、根据《语文课程标准》中关于阅读的总目标要求，结合早读课的特点和学生的实际情况，对高中语文早读课的诵读内容进行研究，由教师提供和学生自主推荐相结合，形成序列化诵读内容材料。
就我校而言，我们语文老师的敬业精神都很强，工作态度也很认真，对待早读课也非常重视，大家都有很强的目标意识，每节早读课都能带领学生完成一定的任务，达成一定的目标。也都比较注意拓展学生读的面，经常给学生补充一些课外阅读材料。但是，总的来说，对于早读课的管理还处在比较随意的状态，无论是读的内容还是读的方法指导都缺乏计划性和系统性；在拓展方面，步子还比较小，学生读的内容总体还是局限在课本上。
初步成效与收获
加强管理才能有效提高我校语文早读课的效率，而管理也应是全方位的，包括目标的管理，内容的管理，过程的管理，方法的管理和评价的管理。
1、明确早读课目标有助于调动学生读的热情，提高读的质量。
2、在早读课的内容管理上，注意课内到课外的延伸，力求将课外诗文编成了一套早读课诵读材料
3、初步探索实践出语文早读课的多样的课堂形式，充分调动学生学习的兴趣和主动性，改变早读课只“读”不“做”的低效局面，为学生的全面发展服务。
5、经验总结法：在研究过程中，及时进行总结，既总结切实可行的有效的经验，以便推广；也总结存在的问题或失败的教训，以利于今后的提高。
三、研究计划
1、通过改革实践，整理出我校高中语文早读课较为合理和有效的序列化诵读内容材料。
2、探索我校高中语文早读课较为合理的有效管理方法和手段。
3、培养我校学生良好的学习习惯，提高学习效率。