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小学生心理咨询记录第1篇：xxx, 在刚进入小学学习开始, 就表现的反应比其他同学慢, 开智比较晚, 家长认为她比较笨, 她的学习也一向处于班级中下。

问题表现性格上, 胆小、自卑、不爱动。

在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆, 不太合群, 平时不愿意跟别人打交道。

上课也是闭口不言, 即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。

做作业速度很慢, 质量不高, 学习成绩也一向停滞不前。

原因分析透过观察, 该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响, 过重的心理负担使她不能正确评价自我的潜力, 一向怀疑自我的优点。

即使在成功面前也难体验成功的喜悦, 从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响她的身心健康发展。

辅导对策及过程第一阶段树立信心, 激起学习动力透过上课有意识地请她发言, 进行激励性鼓励, 我发现她大胆了, 有上进心了。

有一次课上我讲到一个知识点, 同学们都陷入了沉思, 忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫, 但她说出了正确答案, 大家都感到很意外, 这个时候她腼腆的说:这个知识教师在上次的时候说过了。

只是教师偶尔提到的知识点, 她记住了, 这让同学们由衷的发出了感叹声, 她第一次在同学们面前有了开心的笑容。

从此她变了好多。

对好多课似乎也有了必须兴趣。

后经过不断鼓励, 巩固, 她提高了。

从此, 她真的十_大家给他的善意, 透过多元评价、活动参与, 使其自信自强。

从而将自我的注意力转移到父母, 教师, 同伴上来, 最终消除与所有人的隔阂, 乐于理解教育者的教育。

小学生心理咨询记录第2篇：学生姓名:**班级:二年级性别:女年龄:8辅导缘由:性格耿直, 脾气倔强, 有些自我为中心.虽说是一个女孩子, 可她的个性却一点不像女孩子, 顽皮, 好动, 喜欢接教师的话, 并且总在当面或背地给同学或教师起绰号.她不像有些同学基础扎实, 但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋, 有目标但缺乏毅力.初步分析:每个人都有自我的优点和缺点, 小学生正处于成长发育阶段, 可塑性很大, 只要对他们进行细致地了解和具体地分析, 抓住他们的优势和长处, 就能够此为突破口, 实施有效的教育方法.从她的情景看, 性格在某种程度上讲是天生的, 或是由于家庭, 社会等因素造成的, 在短时间内是难改变的.自我为中心, 是一种狭隘的, 不健康的心理表现, 是部分青少年身上存在的普遍现象, 而不是个例.其主要原因是没有树立正确的梦想, 价值取向发生偏差.不守纪, 单纯地从她身上看, 有两种情景:不是完全的无理取闹, 可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察, 思考, 能较为准确地抓住人的特征, 是个聪明的学生.对待学生不能简单, 武断地下”好与坏”的结论, 某些做法也可能是现代青年学生不加分析确定而追求的另类呢.从她的情景分析, 她的所作所为只是爱出风头, 卖弄小聪明, 迫切想表现自我的一种方式辅导过程：在辅导学生过程中, 我想最重要的是肯定对方的优点, 在优势中寻找弱势, 在缺点中寻找闪光点, 激励为主, 批评教育为辅, 从抓住特点, 抓好重点, 狠抓难点入手, 帮忙其克服缺点.我主要采取下三种方法同时进行热情谈心.经过这种方法了解她的思想变化情景, 多鼓励,打击, 多表扬, 少批评, 多关心, 少冷淡.其目的是调整心理, 平和心态, 使她能正确地认识和看待自我及周围的人, 事.首先, 我找了几个平时和她接触比较多, 比较好的几位同进一步了解她在学校, 在同学中间的情景, 并鼓励同学要进取, 热情, 诚恳地接近她, 帮忙她.其次, 与本人谈, 经过应对面地坐下谈, 了解她的全面情景和心理承受本事.我告诉她教师对她的期望是很高的, 在教师心目中她占有十_大程度上取决于学习成绩的好坏, 为此我利用业余时间为她补课, 教给她更好的学习方法, 激发她学习的兴趣, 增强学习的自信心, 从而养成自觉学习的良好习惯.同时, 由于她头脑灵活, 经常耍小聪明, 学习中最大的弱点, 就是不塌实, 情绪波动较大, 于是我对她注意观察, 作好预防工作.凭借她的聪明和努力, 相信在学习成绩上必须还有很大的发展空间.诚恳激励.学生的成长提高, 我认为不在于批评多少, 而关键在于激励多少.针对她的特点, 一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划, 明确学习目标, 鼓励她赶上去, 超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务, 让她担任班干部, 为她供给展示自我的空间, 并适时地予表扬, 让她品尝为团体做贡献时, 得到教师, 同学认可, 赞许的欢乐.我认为在教育过程中, 要培养学生进取的心态, 始终让学生心里记下”我行, 我能”等进取的意念, 鼓励自我, 这样才能想尽办法, 不断前进, 直至成功.同时, 要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来, 赞美具有一种不可思议的推动力量, 对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润, 受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.辅导效果：经过几个星期的帮忙, **的成绩真的有了提高.这是前不久的一件事情.在一节语文课上, 我请大家写一封信给自我最喜欢的教师, **写给了我.她说, “张教师我很喜欢你, 我会记住你的话认真学习的, 不给同学取绰号了.”辅导感悟:经过这件事情我能深深认识到, 只要抓住学生的特点, 充分发挥她们的优点和长处, 并经过各种渠道, 方法, 共同努力地做工作, 那么她就必须会有较大的转变.小学生心理咨询记录第3篇：基本状况文杰, 男, 13岁, 六年级新转来的学生。

该生平时上课要么爱东张望, 要么爱玩一些小玩意儿, 与人交谈时很羞涩, 听课时爱插嘴, 但教师点他起来回答问题时, 他却两眼茫然, 教师将问题复述后, 他依然如此。

另外, 在写生字时, 他很容易将生字偏旁写颠倒, 或者多笔划少笔划, 听写时, 如果是句子或者连续的几个词语, 几乎一个字不会写。

透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱, 可是每次回家都不明白家庭作业怎样做, 写作业时注意力不集中, 最喜爱的活动是看电视。

问题表现透过反复观察, 发现该生智力发展水平一般, 由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调, 造成学习困难, 成绩低下。

该生学习存在障碍, 而不是家长认为的不懂事、懒惰。

因为该生与教师交往时, 很有礼貌；与同学能和睦相处, 从不发生矛盾；做卫生时态度用心, 就是一接触学习, 与其他孩子就不一样了。

原因分析根据上分析, 我认为该生属于学习障碍儿童, 程度要深于轻度学习障碍者, 因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。

该生需要家长和教师密切配合, 不断矫正, 透过与家长沟通、商量, 达成共识。

辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。

要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动, 务必让他得到充分的休息和睡眠。

我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视, 因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态, 容易造成孩子上课也处于这种状态, 推荐家长培养孩子看书的习惯。

第二阶段教师在班上有意识地开展活动。

比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等, 引导该生融入群众活动中, 并产生兴趣, 发展孩子的运动潜力, 协调左、右脑平衡发育, 家长则每一天抽出必须时间, 陪孩子玩一些动手动脑的游戏。

训练孩子背书。

因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力, 并能丰富他的词汇。

在训练过程中, 我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌, 再背古诗, 然后背课文。

在背的过程中, 如果背不上来, 也不强制, 我就与他一齐.这样坚持了三个多月, 该生提高很大, 此刻已能与教师同背较长的课文。

第三阶段对孩子给予更多的关心、理解与激励, 调动孩子的学习兴趣。

很多任课教师在本班上完课后, 都到我这儿告该生的状, 我尽量给教师们解释, 并力求得到他们的理解和支持。

事后, 我再找该生谈心, 告诉教师对他的期望：做个爱学习、守纪律的好孩子。

有时, 我上课遇到他酒鹄炊张西望时, 我悄悄走过去, 用双手扶着他坐下, 并用眼睛看着他, 他立刻坐端正。

过一段时间, 与他交流一次, 指出他做得好的地方, 与教师拉勾, 共同努力。

辅导追踪进行了一段时间的心理辅导后, 文杰的交往自信心明显提高了, 家庭作业能按时完成了, 上课时也能用心举手发言了, 在校内, 能和教师进行交流, 下课有时还会主动问教师问题。

因为有了良好的交际关系, 学习成绩也有所提高。

家长反映他不再孤僻、难管了, 能主动和父母谈学习上的事。

反思1.学生的不良习惯或学习的缺陷, 都是日积月累逐渐构成的, 有一些主客观的原因。

而教师在工作中要化被动为主动, 在平时的工作中要及时发现, 及时辅导, 促进其尽快转变。

2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱, 努力构建起师生之间信任的关系。

加强教师与家长的联系, 共同督促构成良好的氛围, 这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。

小学生心理咨询记录第4篇：学生姓名:**班级:六年级性别:男年龄:12基本情景:自入学来, 自控本事很差, 上课有时爱走神, 趁教师不注意时偷偷在书本上画画, 在课堂上有时找同桌说悄悄话, 影响周围同学听课。

作业拖拖拉拉, 往往拖到最终才交。

从来不记家庭作业, 经常打电话问同学家庭作业。

作业字迹潦草, 错别字异常多。

常常丢三落四, 不是忘带书, 就是忘带作业.初步分析：*的父母均是大学生, 收入较高, 和同班同学比家庭条件优越。

入学时刚刚六岁, 比同班同学小半岁多。

胖乎乎的他虽然比别的同学小, 却有较强的组织本事, 并且思维活跃, 想象力丰富, 爱好广泛, 喜欢画画, 弹琴, 爱读课外书, 课外知识相比较较丰富。

上课发言进取, 回答问题往往有独到的见解。

他入学前很自信, 入学后由于写作业速度慢, 自我约束本事差, 被各科教师批评的次数较多, 所渐渐地变得不那么自信了。

四年级上学期开学有一段时间, 特消沉, 不记作业, 不完成作业, 多次骗教师和家长, 有厌学倾向。

父母对孩子期望值很高, 平时要求比较严格。

应对孩子的厌学情绪, 家长十_大学生的优点, 努力调动每个学生的进取性。

因为我深深地明白：每个学生都有闪光点, 每个学生都期望自我学习好, 每个学生都渴望被教师肯定, 每个学生都盼望听到教师的表扬。

所每位教师都应当独具慧眼, 善于发现学生身上的闪光点, 让每个学生的优点不断放大, 不断发扬光大。

这样每个学生的身心才会健康成长, 每个学生的人格才能日趋完善。

小学生心理咨询记录第5篇：王满, 男, 8岁, 小学二年级学生。