《教学与管理》2010年1月15日
教学设计
《掌声》教学设计与反思
■江苏南通师范第一附属小学
董一红
从她的眼神里，你读出了什么？同学】
）小英是那么忧郁，那么孤单，那么寂寞，那么自（2
卑，轻声地读读课文第一自然段，你的眼前出现怎样的景象呢？
当同学们_______的时候，小英总是____________（3）小英默默地坐着的时候会想些什么呢？（4）这场可怕的疾病让英子失去了什么?
小结这场可怕的疾病让小英失去了灿烂的笑容，失去了童年的快乐，失去了对同学的信任，失去了对生活乐观的态度……你能读好第一小节吗？
２．体会小英的变化。

（1）后来，小英变了，课文哪一小节写了她发生了很大变化？（第五自然段）指名读。

（2）【出示小英快乐玩耍的一系列图片】看，小英来了！你看见什么了？
引说
同学们跳绳，小英也在_______________；同学们踢毽子，小英也在
_______________；同学们做游戏，小英也在_______________；同学们跳舞，小英也在_______________。

（3）再读读第五自然段，这段最后的“……”，让你明白了？（小英还有很多很多变化）
（4）从小英灿烂的笑容里，你读出了什么？（快乐、开朗、自信……）
（第二课时）
三、创境品读，悟情明理１．走进小英的心里。

原来那么忧郁、自卑的小英，现在是那么的开朗、自信，读到这里，你会产生什么疑问呢？（是什么力量使她产生那么大的变化呢？）
(1)让我们带着这样的疑问来看一看这一次的演讲。

默读课文二三节，那次演讲之前，你看到了小英的一举一动了吗？用“
”画出英子上台时动作、神态的语句，在
描写小英神情、动作的词语下面加上着重号。

（2）交流汇报
①轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

【教学理念】
和谐的教育落实到课堂教学中，往往甚至一定是表现为一种“润”的状态，表现为富有亲和力的教学态度，体现为顺应儿童的天性来实施带有关爱意味的教学。

本课努力创设和谐的育人氛围，使教育教学的节奏符合学生发展的节律，追求教与学的和谐统一。

“随风潜入夜，润物细无声”，讲究教育教学过程的自然无痕，在“和”的课堂氛围中，发挥浸润和潜移默化的影响、感染作用。

关注心灵人格、充满人文关怀；关注学生内在心智、充满美好体人文性水乳交融、和谐并进。

验；工具性、
【教学目标】
正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

了解课文通过神情、动作的描写来表现人物内心世界的表达方法。

【教学重点】
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

【教学难点】
通过神情、动作的描写来体会英子的心理变化。

【教学流程】
一、复习导入，了解大意
今天，我们继续学习《掌声》这一课，先让老师看看【出示生字词】你们能不能把词句读准。

骤然间犹豫忧郁落下残疾身处困境
2．通过上一节课的学习，你们知道故事的主人公是谁吗？（小英）迅速浏览课文，想一想以前的小英是个什么样的孩子？后来变得怎样了？
二、对比学习，感受变化１．走近原来的小英。

瞧，这就是原来的小英———
（1）【出示图图上小英坐在教室的一角，默默地望着·５８·
董一红《掌声》教学设计与反思
②小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。

我们注意到，小英的眼圈红了。

同学们，现在你们就是小英，让我来问问你小英啊小英，你心里在想些什么呢？你为什么低头？你在犹豫什默默地去想。

（忧伤的音乐响起）
慢吞吞地站了起来，她觉得腿有千斤重，她觉得同学们的你能把小英的内心话读出来吗？配乐朗读。