六年级健康教育教案第一课人体的神经系统教学目标：1.知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成以及脑和神经的作用。
2.初步了解反射和条件反射，能用所学知识解释科学现象。
3.使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行神经系统的保健教育。
教学重难点：体验并理解脑和神经的作用。
教学准备：1.搜集有关脑和神经的各种资料，图片，白毛巾等2.尺子、木棍、硬币、铅笔、脑神经示意图，与聋哑人进行交流的资料性课件教学过程：一、创设情景，游戏导入1.活动一：指器管。
2.活动二：硬币找家。
3.同桌之间玩抓尺子的游戏。
比一比看谁的反应快。
思考人的反应是靠什么来完成的？出示课件方法：手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子，记录尺子掉下来时捏住的测度。
这个距离可以说明自己的反应速度4.学生活动、交流感受。
理解感悟神经系统与全身各器管之间的协调统一性。
（板书课题）我们人体的部分活动是受谁的指挥呢？二、实施探究、解决问题1.认识脑与神经出示人的神经系统组成挂图。
让学生思考、神经系统的组成作用？学生小组内讨论交流。
小结：人的神经系统由脑、脊髓、神经三部分组成。
脑是人体的“司令部”，主管人体的一切活动；神经是人体的“电话线”，能把人体各部分获得的信息报告给脑，并把脑下达的命令传达给人体各部分。
2.谈话：神经系统是怎样指挥我们的身体进行工作的?结合抓尺子的游戏进行分析。
学生交流分析小结：眼睛看到尺子，把信息报告给脑，脑经过思考，向手臂发出命令，同时，也可眼睛发出命令，捏住尺子。
人体就是在神经系统的指挥和协调下，成为一个整体，各器官分工合作，完成各种活动。
3.当我们的某一器管失去功能时，想象一下会是什么样子？学生进行活动，谈感受。
（用毛巾捂住眼睛，做事情。
）课件出示聋哑人生活资料，体会他们的生活的不便。
小结：因此，同学们在日常生活中，应力所能及的帮助残疾人。
三、拓展延伸。
长时间读书、写字、思考问题，常会感到头晕、头痛，头脑不灵活。
这是为什么？学生交流。
大脑和神经对人体这么重要，应怎样保健呢？介绍反射和条件反射的知识，用这一知识来解释生活中的现象。
板书设计：人体的神经系统脑：“司令部”神经：“电话线”第二课大脑皮层特征教学目标①通过本课的学习，使同学们了解人体大脑皮层的大致解剖，②懂得大脑皮层的活动特性。
③了解大营养大脑皮层的物资需要。
④通过资料分析，培养学生分析、归纳问题的能力。
⑤意识到从小养成良好的作息、正确的生活技能和学习方法、良好的卫生习惯的重要。
⑥关注自身神经系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点和难点通过资料分析，掌握神经系统的作用。
课前准备教师：准备幻灯片及神经系统疾病的资料、神经系统的模型。
学生：查阅有关神经疾病的资料。
教学设计一、导入新课通过思考自己智力发展的过程，弄清大脑学习的科学道理。
二、创设问题情境。
提问生活常识，通过生活经验（学会说话、走路等）引出每一个人自生下来就要不断学习，需要不断地运用大脑。
通过生活经验，试着说出人体神经系统的组成。
通过阅读课文和分析资料，掌握人体神经系统的组成。
引导学生运用生活经验，试着说出人体神经系统的组成。
三、大脑的作用及营养大脑皮层的物资思考分析：①神经系统的作用及其内部结构特点、过度学习会不会对神经系统造成损害等问题。
通过生活常识了解到努力学习对神经系统发育的促进作用。
交流所查阅到的有关神经系统疾病的资料。
②神经系统的作用进行角色扮演，说出自身的体会，通过自我教育，逐渐养成热爱学习的好习惯。
观察神经系统模型。
③神经系统的作用了解神经系统器官，知道应当注意保护神经系统。
通过提示每段资料的内容，引导学生从中找出相关信息。
提问：大脑有什么作用及内部结构特点，找到解释问题的突破口。
组织学生进行体验，从而了解到努力学习对大脑发育的促进作用。
组织学生表演，引导学生通过自身的体会，意识到不规律的作息对人体的危害。
提出问题：不学习智力能否得到发展？引导学生思考神经系统的作用。
四、小结师生共同总结本节教学内容：神经系统的组成；神经系统的作用；了解神经系统的营养物资需要。
引发学生关注神经系统的活动特性，加深对神经系统问题的思考。
五、巩固练习讨论课后练习题。
教师给予引导、帮助、纠正、鼓励。
第三课大脑的保健教学目标①通过本课的学习，使同学们了解大脑的保健方法。
②在生活中懂得不做危害大脑的行为。
③了解生活中有效的保健大脑的方法，并坚持这些好习惯。
④通过资料分析，培养学生分析、归纳问题的能力。
⑤意识到大脑保健的重要性，提高脑保健的意识。
⑥关注自身良好习惯的养成，过健康幸福的生活。
教学重点和难点通过资料分析，掌握对大脑有效的保健方法。
课前准备教师：准备幻灯片及各种脑保健的图片资料。
学生：查阅有关大脑疾病、保健等方面的资料。
教学设计一、导入新课通过思考生活中人的各种习惯对大脑的影响，弄清对大脑影响有利或有害健康的科学道理。
创设问题情境：提问生活常识，通过生活经验引出大脑对人体其他系统调节的重要作用。
通过生活经验，试着说出人的各种习惯对人大脑健康的影响。
通过阅读课文和分析资料，了解不利于大脑健康的习惯，并在生活中坚持不做这样的事。
知道并坚持养成有利于大脑健康的好习惯进行资料分析，分组讨论不同习惯对大脑健康的作用。
引导学生运用生活经验，试着说出不利大脑健康的习惯。
二、了解各种健脑的方法，并养成这样的好习惯。
引导学生进行资料分析与讨论。
思考分析：①大脑对人体各器官的作用。
训练思维能力。
通过生活常识了解到各种不同习惯对大脑的作用。
交流所查阅到的大脑资料。
②各种生活习惯对大脑的作用进行角色扮演，说出自身的体会，通过自我教育，逐渐养成有利于大脑健康的好习惯。
观察各种习惯卡片。
③了解影响大脑健康的各种因素，知道应当注意保护自己的大脑。
通过提示每段资料的内容，引导学生从中找出相关信息。
提问：大脑对人体有什么作用及怎样运用各种好习惯保健自己的大脑？组织学生进行体验，从而了解到好习惯使我们精神松弛，心旷神怡的感受。
组织学生表演，引导学生通过自身的体会，意识到保护大脑的重要。
提出问题：有效地保健大脑的方法有哪些？三、小结：师生共同总结本节教学内容：大脑的作用；不利于大脑健康的习惯有哪些？有利于大脑健康的习惯有哪些？总结本节教学内容。
引发学生关注大脑保健，提高对大脑保健的意识、掌握有效地保健大脑的方法。
四、巩固练习：讨论课后练习题。
教师给予引导、帮助、纠正、鼓励。
第四课预防肺结核教学目标①通过本课的学习，使同学们了解结核病的概念。
②懂得预防肺结核的方法。
③了解肺结核的主要传播途径及临床症状。
④通过资料分析，培养学生分析、归纳问题的能力。
⑤意识到环境对人体健康的重要性，提高环保意识。
⑥关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
重点和难点通过资料分析，掌握预防肺结核的方法。
课前准备教师：准备幻灯片及肺结核疾病的资料、各种能引起肺结核途径的卡片。
学生：查阅有关肺结核疾病的资料。
教学设计一、导入新课通过患过感冒同学说出当时胸部不适的症状，弄清肺结核的概念。
创设问题情境。
提问生活常识，通过当前易患感冒的时节，引出肺结核的概念。
肺结核的传播途径及危害通过生活经验，试着说出结核杆菌侵入人体的主要途径。
二、肺结核病对人体的主要危害。
通过阅读课文和分析资料，掌握控制传染源、切断传播途径的方法。
进行资料分析，分组讨论哪些途径可以传播结核病？引导学生运用生活经验，试着说出人体患肺结核时的主要临床症状。
引导学生进行资料分析与讨论。
三、肺结核的预防方法思考分析：①肺结核对人体的危害。
训练思维能力。
通过生活常识了解到肺结核的预防方法。
交流所查阅到的有关肺结核疾病的资料。
②控制肺结核的传播途径有哪些？进行角色扮演，说出肺结核的传播途径有哪些？通过自我教育，逐渐养成良好个人卫生习惯。
观察肺结核病人的隔离方法卡片。
通过提示每段资料的内容，引导学生从中找出相关信息。
提问：怎样预防肺结核？找到解释问题的突破口。
组织学生进行体验，从而了解到养成良好习惯的好处。
组织学生表演，引导学生通过自身的体会，意识到肺结核的危害。
提出问题：怎样预防肺结核？引导学生思考预防肺结核的意义。
四、小结：师生共同总结本节教学内容：肺结核的概念；肺结核的主要临床症状；肺结核的传播途径；预防肺结核的方法。
总结本节教学内容。
引发学生关注肺结核病的预防，加深对预防接种问题的思考。
五、巩固练习：讨论课后练习题。
教师给予引导、帮助、纠正、鼓励。
板书设计：结核病的流行病学：一、全球：感染人口：约20亿；结核病人：2000万（每年增加800——1000）；死亡：8000人/天。
贫穷、人口增多、流动人口增多、多耐药结核病增多以及艾滋病流行使结核病问题雪上加霜。
二、国内：感染率：44.5%;患病率:367/10万;肺结核病人:500万;死亡:3000人/周。
第五课着装与健康教学目标①通过本课的学习，使同学们了解着装时应注意的事项。
②懂得怎样穿着才有利于身体健康。
③了解选购外衣、裤，内衣、裤，鞋、帽等的注意事项。
④通过资料分析，培养学生分析、归纳问题的能力。
⑤意识到着装对健康的影响，提高对着装的认识。
⑥关注着装的安全和卫生，学会健康的穿着打扮。
教学重点和难点通过资料分析，掌握着装时的卫生和选购的方法。
课前准备教师：准备幻灯片及正确着装的图片。
学生：查阅有关着装与卫生的资料。
教学设计一、导入新课通过思考着装的意义，引出着装时对健康的影响。
创设问题情境。
提问生活常识，指出着装时的安全与卫生的重要。
二、着装的意义通过生活经验，试着说出人为什么着装时要注意卫生？通过阅读课文和分析资料，掌握人着装的意义，树立正确的着装观念。
进行资料分析，分组讨论为什么着装时一定要注意安全和卫生？引导学生运用生活经验，试着说出人为什么要着装？引导学生进行资料分析与讨论。
三、着装中的安全和卫生有哪些内容？思考分析：①你的着装是否符合对身体健康的要求？在这些着装中，你的哪些着装符合卫生保健？为什么？哪些不符合卫生保健？为什么？通过生活常识了解到各种着装中的安全和卫生的方法。
交流所查阅到的有关着装时的安全和卫生的资料。
②你的四季着装中，哪些在安全、卫生方面还存在需要改进的问题？进行角色扮演，说出在着装中应注意的安全和卫生问题，通过自我教育，逐渐养成正确着装的好习惯。
观察能引起着装中安全和卫生问题的卡片。
通过提示每段资料的内容，引导学生从中找出相关信息。
提问：人为什么要着装？找到解释问题的突破口。
组织学生进行体验，从而培养自己从小健康着装的观念。
组织学生表演，引导学生通过自身的体会，意识到着装中的安全和卫生的重要。
提出问题：为什么在着装中要注意安全和卫生？引导学生思考着装时要怎样才卫生、有利于身体健康？四、小结：师生共同总结本节教学内容：着装的意义；怎样着装才卫生、安全？你的四季着装中，有哪些安全、卫生方面需要改进？五、巩固练习：讨论课后练习题。