第四课时课时内容B Let’s try Let’s talk课时分析本课时是人教版六年级下册第四单元第四课时。
围绕“Mike和John的的变化”这一话题展开，主要通过对话学会用句型Before, I /she /he was... Now, I/she/he am/is...表达自己和他人过去和现在的情况，引导学生学会倾听，提高阅读能力。
持续培养学生学习的兴趣，激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
本课时是第三课时内容的延续和拓展，第三课时已经学习了如何表达自己对季节和喜好的变化，为本课时打下了很好的基础，所以本课时内容的理解，对于学生来说就很容易。
本课时的的重点是重点句型的恰当运用以及能够运用3~5句话描述自己和他人的性格、爱好、外貌等方面的变化。
本课时包括Let’s try 和Let’s talk两个板块。
Let’s try呈现了Mike 和陈杰讨论旧照片的情景，通过听力活动获得Let’s talk板块的人物及场景信息。
Let’s talk 板块呈现了关于Mike的两幅图，一幅是Mike以前上课很安静，一幅是Mike现在上课活跃。
两幅图的对比帮助学生理解Mike 性格的变化。
此板块呈现的对话情境是陈杰和John正在参观Mike的家，陈杰、Mike和John三个小朋友一起在看Mike的老照片。
通过他们一起在看老照片的情景，谈论自己的变化。
此情景的设计，贴近学生的实际生活，能够引起学生的共鸣，更能激发学生想要用英语表达的愿望，激起学生的求知欲。
本课时是新授课，没有生词，句型简单，内容很容易被理解。
但是语言的综合运用对于学生来说稍有难度。
教师要采用歌曲、游戏、写话等多种活动形式，调动全体学生的积极参与，培养学生的语言综合运用能力。
课时目标（1）学生能够理解对话大意，并能正确朗读所学对话。
（2）能够在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型Before, I /she /he was... I /she /he did/ didn’t ...Now, I/she/he am/is...。
（3）能够用3~5句话描述自己与他人的性格、爱好、行为等方面的变化。
（4）学唱歌曲Changes in me。
（5）引导学生学会倾听，提高阅读能力，激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
课时重难点1.重点（1）学生能够理解对话大意，并能正确朗读所学对话。
（2）能够在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型Before, I /she /he was... I /she /he did/ didn’t ...Now, I/she/he am/is...（3）能够用3~5句话描述自己与他人的性格、爱好、行为等方面的变化。
2.难点句型Before, I /She /He was... I /She /He did/ didn’t ...Now, I/She/He am/is...的恰当运用以及能够用3~5句话描述自己和他人的性格、爱好、行为等方面的变化。
教学准备多媒体课件、图片、卡片、录音机、磁带、表格教学过程Step 1 Warm up1. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hi, Miss xxx.T: How are you today?Ss: Very well, thanks. And you? Ss: I ’m fine, too.T: Are you ready for English class? Ss: Yes.T: Ok. Let ’s begin our class. Before our class, let ’s play games first. 2. Play games （1）“我来说，你来做”。
教师依次说出go cycling, ride a bike, ice-skate, play badminton, pay football, play the erhu, swim 等单词或短语，学生做出相应的动作。
（2）“我来做，你来说”。
教师从桌子放一些图片，请几名学生到讲台前抽图片，并做出相关的动作，其他学生说出单词或短语。
(3) 大家都来说一说。
T: Before, I couldn ’t swim. Now I swim every month. What about you? S1: Before I couldn’t go cycling. Now I go cycling every day. …（多找几名学生说说自己对运动喜好的变化。
） 教学资源：图片设计意图：通过游戏滚动复习前面所学的旧知，为新课的学习做好准备。
Step 2 Lead in 歌曲导入T: Boys and girls, let ’s enjoy a song together. Can you sing? If you can, please sing together. （播放家有儿女主题曲。
学生如果会唱，跟唱歌曲。
） 教学资源：歌曲设计意图：歌曲的运用，为学生创造了宽松的学习氛围，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，为引起下文做准备。
Step 3 Presentation1.Teaching the new sentences(1)展示家有儿女“小雨”的扮演者尤浩然长大的图片。
T: Who ’s he? Do you know? Ss: Yes, he ’s You haoran.T: Right. What ’s he like now?（板书单词now 。
） 展示尤浩然小时候的照片，T: What was he like before?（板书单词before 。
）a. 引导学生以脑风暴活动的形式归纳外貌、性格的词汇。
b. 引导学生用下面的句型讨论“小雨”的新旧照片。
Before, he was... He had ....Now, he am/is...c. 自由发言，然后教师引导学生描述。
教学资源：照片设计意图：从学生们感兴趣的、熟悉的电视人物入手，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
2. Let’s tryT: Look, Mike and Chen Jie are looking at the old photos, too.（展示一幅Mike 与陈杰在看老照片的图片。
) They are and talking. What are they are talking about? Let’s listen and circle.a. 听录音，完成Let’s try。
b. 核对答案。
教学资源：录音机、磁带设计意图：通过听力活动，获得对话的场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。
2. Let’s talk(1). 学前预测T: John is looking at the old photos with Mike and Chen Jie. They are talking about their changes. What were they like before?想象三人以前的样子和和性格，根据提供的句型自由说。
xxx was short/…xxx had long hair/ short hair. xxx was quiet/…(2). 学习对话a. 自读对话，在相应的信息下打“√”。
b. 再读对话，画出Mike 和John的变化的句子。
c. 同桌两人讨论Mike 和John的变化，自由汇报。
（张贴Mike，John的人物头像。
）d. 教师根据学生的汇报，板书。
Before NowMike 头像liked pink doesn’t like pinkquiet activeJohn头像shortc ouldn’t ride a bike go cyclinge. 组织学生根据表格提供的信息，描述Mike 和John的变化。
Before Mike was quiet. Now he was active in class.Before Mike liked pink. Now he doesn’t like pink.Before John was short.Before he couldn’t ride a bike. Now he goes cycling every day.（(课件展示句型，理解句子，分组读句子，齐读句子。
）f. 细读对话，学生提出不懂的词句，教师讲解。
You’re wearing a pink T-shirt.(理解句子，领读句子，齐读句子。
)That’s good exercise. (理解句子，领读句子，齐读句子。
)g.听录音，跟读课文。
h.分角色朗读课文。
(3)引导学生理解和梳理的用法，并归纳学过的相关句型。
I/She/He was… before. I/She/He didn’t… before. I/She/He couldn’t… before. Now I/She/He am/is…教学资源：录音机、磁带、表格、图片设计意图：学前预测三人的样子，丰富学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。
对话学习采用先整体感知，再局部理解，最后又回到整体，培养学生捕捉信息的能力。
Step 4 Presentation1. Learn “Changes in me ” . (1)认读歌词。
(2)播放录音，跟唱歌曲。
教学资源：录音机、磁带设计意图：歌曲的学唱调动了全体学生的积极性，也巩固了和本课有关的知识。
2. Listen and guess教师准备几个学生的近照和旧照，让学生按小组选人根据看到的照片进行描述，其他组的同学猜猜是他是/她是谁？参考句型：He / She was short. He / She has short hair. He / She could swim. He / She didn ’t wear glasses. Now, he is tall. Who is he/ She?设计意图：猜一猜，锻炼学生的语言组织能力和思维能力，同时也活跃了课堂气氛。
3. 写一写，说一说。
请以xxx ’s changes 为题，用4~6句话描述自己的好朋友的变化，并互相交流。
设计意图：写作训练提高学生的书写能力，帮助学生积累语言，发散学生的思维。
Step 5 SummaryT: What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师归纳。
描述自己和他人的变化的句型: Before, I/She/He was …I/She/He couldn ’t … before.Now I/She/He am/is …设计意图：师生共同归纳知识，便于学生的记忆。