教师招聘考试之面试教师技能篇：教案内容的设计欢迎来到教师招聘网，中公教师考试网是中国教师第一门户网站，提供历年中小学教师资格证、考试培训、面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信息，预祝广大考生顺利通过考试。

教案设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。

一是符合主客观条件。

主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平。

客观条件应考虑教案设备、地区差异等因素。

二是具有操作性。

教案设计应能指导具体的实践。

对教案内容的研究与分析，是对教案目标确定所要达成的教案活动的终点目标、学生在学习开始时的起点能力转化为终点能力所需要的知识、技能以及它们之间的关系，进行比较详细的剖析过程。

具体来说，完成研究与分析教案内容任务的过程，也就是教师认真分析教材，合理地选择和组织教案内容，科学地设计和安排教案内容并在课堂教案过程中的表达或呈现的过程。

对教材中的知识内容和知识结构，必须经过教师的再选择、再组织、再加工，这个过程中教师的核心工作是激活和活化教材的知识，通过这个激活和活化的过程，使教材中表面上看是死的知识变成教案过程中生动的、活泼的知识，这个激活和活化知识的过程同时也是教师对教材知识的内化过程，即把教材的知识内化成为教师自己的知识，这应该是教师在教案设计过程中完成研究与分析教材任务的灵魂。

一、学习对象分析学生是教授的对象，学习的主体。

教师要了解学生的生理、心理特点和学习兴趣、学习中思想和情绪、现有知识水平，预测学生学习时可能出现的困难和问题。

(一>学习对象分析的目的学习过程是学习者主动认识的过程，学习者是学习活动的主体。

教案所确立的目标能否实现，关键在于学习内容是否完全针对学习者的特征。

作为学习活动主体的学生在学习过程中是以自己的特点来进行学习的。

分析学习者的目的在于为学习者提供合适的教案内容和选择运用恰当的教案策略。

这对教育者来说，可以做到因材施教。

对学生来说，可以做到有准备的学习。

(二>学习对象分析的内容学习对象分析主要包括以下几方面内容∶学习需要分析、起点能力分析、学习者背景知识的分析、一般特征分析以及认知风格分析。

1.学习需要分析新课程强调教服务于学，把学生置于教案的出发点和核心地位。

教师必须研究学生的需要，了解学生现有的知识水平与情感，根据不同学生的个性特点和认知水平进行分层教案，从而实现学生全面发展，提高教案整体效果。

学习需要是指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状态之间的差距。

只要分别了解期望学生达到的学习状况和他们目前的学习状况，就可得出二者的差距，而这个差距就是学习需要，这个分析过程就是学习需要分析。

设计一∶在送教下乡活动中，根据农村中心校学生已经掌握了自然数、分类、奇数、偶数、约数等背景知识&rsquo。

首先让学生把班级同学的学号数一1～16根据奇数与偶数进行分类。

接着让学生找出2～16各数的所有约数，并根据约数个数的特征把这些数分成两类。

在此基础上，让学生尝试概括这两类数的特征，进而在教师的不断追问下，师生共同概括出什么叫质数，什么叫合数。

设计二∶在校际交流活动中，根据县实验小学学生已经掌握的背景知识，首先让学生把班级同学的学号数&mdash。

&mdash。

1～59根据奇数与偶数进行分类。

接着让学生找出1～59各数的所有约数，并根据约数个数的特征把这些数进行分类(应该分成三类>。

在分类的基础上，让学生通过独立尝试概括、讨论交流、汇报辩论，揭示出质数、合数的概念，明确1既不是质数也不是合数通过对质数与合数_课不同教案设计的分析，我们认识到，正确地分析学习者的背景知识，是进行有效教案设计的重要基础。

4.一般特征分析与学习风格分析一般特征是指学习者个体的学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括年龄、性别、知识背景、个人对学习的期望、学习兴趣与动机、工作与生活经历、文化背景等。

学习者的一般特征只是影响学习的背景因素，即便如此，这些因素还是对学习者学习新知识起着促进或妨碍的作用，并影响教师对学习内容的选择和组织、影响教案方法、教案媒体和教案组织形式的选择与运用。

学习风格是个体在理解、储存、转换和利用信息过程中所偏好的相对稳定的态度和方式。

有的学生善于想象、善于逻辑推理，有的学生善于形象思维作为教师要通过各种渠道，了解学生的学习风格。

(三>学习对象分析的方法1.自然观察法自然观察法指教师在自然状态下，通过对学生的行为表现进行有目的的观察与分析，从而了解学生基本情况的方法。

这是了解学生最常用的方法。

2.书面材料分析法书面材料分析法是指教师通过阅读、分析有关学生情况的书面材料(包括档案资料、班级记录资料和学生个人作品、作业等>来了解学生的方法。

这种方法能够全面地了解学生的历史、现状、发展、变化极其未来的发展趋势。

3.谈话法谈话法是指教师根据一定的目的要求，通过与学生口头交谈的方式，了解学生内心活动。

这种方法有利于教师了解学生的情况，也有利于师生双方的情感交流。

4.调查研究法调查研究法是指借助一定的方法和手段，对学生课内外和校内外的生活环境与各种表现进行有计划的、全面系统的考察，从而了解学生，发现问题并研究解决问题。

这种方法有利于深入了解学生的情况，发现各种关系和联系。

5.测验法通过诊断性(摸底性>测验了解学生的学习水平和存在的问题，并对测试结果作出分析。

这种方法可以面向全体，也可以针对部分学生和个体。

以.上方法可以交错运用，但一定要讲究实效。

二、教案内容的分析教案内容是为实现总的教案目标，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。

教案内容是根据具体的教案目标，解决教什么、学什么的问题。

教案内容分析是要根据总的教案目标规定的教案内容的范围和深度，揭示出教案内容中各个组成部分之间的联系，以实现教案的最优化。

教案内容分析的结果需表明∶学习完成之后学生必须知道什么、能做什么。

学生为了达到这样的目标，需要哪些先决知识、技能和态度，以及学科内容的结构及最佳的教案顺序等。

经过教案内容分析，教师对选择何种教案策略就会心中有数了。

教师完成研究与分析教案内容任务的过程，就是教师认真分析教材，合理地选择和组织教案内容，科学地设计和安排教案内容并在课堂教案中表达或呈现的过程。

(一>全面领会教材研究教材，不仅要研究每一个具体的教案内容，而且要研究每一个内容在本册、本年级、本学段、本学科中的作用。

教师在深入研究时，不能教什么，眼睛里就只看到什么。

研究教材，不仅要研究某一个知识在本版本的编排思想、编排顺序，还要研究其他版本教材对此知识的编排思想、编排顺序。

选择适合学生学习的科学的编排方法。

总的来说，首先要通读教材，分析教材的编写特点，了解教材的编排体录，领会编者的意图。

其次要学习课程标准，弄清楚应该具有的教案理念，弄清具体的标准和要求这样才能够统观全局、理清主线，避免只见树木、不见森林，避免发生一叶障目的问题。

(二>深入钻研教材教师在全面了解教材内容的基础上，需要进一步研究教材。

1.全方位把握教材内容的，内在特征：(1>把握教案内容在整个教案体系中的地位和作用，以及这段教案内容对后续学习的影响&rsquo。

这段教材对形成学生认知结构，训练技能和发展能力，培养品德的作用。

(2>分析知识结构和特征。

①分析结构关系，即这段教材与前后教材知识结构的逻辑关系、来龙去脉、层次脉络。

②分析类型特征，即分析这段教材所包含的知识类型(陈述性知识、程序性知识或策略性知识>。

③分析教材所涉及的技能和能力(思维价值>，一方面指分析这段教材内在地包含哪些技能和能力，另一方面指分析通过这段教材的教案，训练了学生的哪些技能和发展了学生的哪些能力。

(3>教案的具体要求。

确定每段教材的教案目的，一方面必须按照课程标准、教科书和学生的实际情况确走每课时的教案要求。

另一方面又要有发展的观点，即同样的内容在不同教案阶段其要求是不断提高的。

2.要正确把握教材中的重点、难点和关键点重点是指课程标准中或由教师根据教案目标而确定的反映在教材中最基本、最重要的学生应掌握的教案内容。

难点包含两层意思。

一是学生难以理解和掌握的内容，二是学生易错或混淆的内容。

但难点又不是绝对的概念，学生的情况不同，难点也有变化。

教师应了解学生实际，精心策划解决难点的教案活动。

关键点是指教材中起决定作用的内容，掌握了它，如同获得一把钥匙，其余的内容便会迎刃而解。

重点、难点和关键点三者虽有区别，但又是相互联系的。

有些内容既是难点，又是重点还是关键点。

但有的内容只是难点，而不是重点，也不是关键点，因此在教案策略上，要突出重点排除难点∶抓住关键点。

常用的解决难点的方法有∶分散难点，各个击破。

创设情境，联系实际，激发思维。

运用直观方法加强感知。

3.灵活地运用教材，不可过分地拘泥于教材教师必须从学生的实际出发，对教案内容有选择性地进行再加工、再创造。

在课堂实际教案中，面对不同的学生，教案重点、难点会有变化。

教材内容是教案内容的一个组成部分，但不是全部，教师在设计教案时，在领会教材意图，完成教案任务的前提下，应该敢于分析教材的不足，敢于调整教案顺序，敢于重组教材内容。

对于一些不切合学生实际的教案内容应作调整、修改和补充，不必照搬教材。

《基础教育改革纲要》重点知识80问二《基础教育改革纲要》是重要的纲领性文件，下面我们就通过《基础教育改革纲要》重点知识80问来深入了解它的的内容与意义。

帮助考生们更快的梳理纲要中的重要概念。

6.有效教案的策略是什么?答：(1>教案准备策略：教师制定教案时所要做的工作。

主要有教案目标的确定叙写，教材的处理准备，主要教案行为选择，教案组织型式的编制，教案方案的形成。

(2>教案实施策略：主要教案行为，辅助教案行为，课堂管理行为，设计自己个性化教案，创造独特的教案风格。

(3>教案评价策略。

评价贯穿整个教案活动的始终。

分为学生成就的评价和教师教案专业活动的评价。

评价不等于考试、测验。

7.多元智力理论的教案意义?答：为实施个性化的教案创造了条件。

(1>了解学生：收集学生如何学习的资料，学校建立学生有效的信息交流库(档案袋>，有共同的学习方式或有互补学习方式的学生合作学习。

(2>从事工程学习或研究：智力展示、专题作业。

(学生智力特征，作品质量、交流、师生一同反思>，以多元智力理论为指导的全心的个性化的教案理念和最优的教案方式为我国素质教育的有效实施提供良好的思路。

8.如何理解教育与生活?答：(1>教育过程也是师生的生活过程。

教育是个体生命历程不可分割的一部分。

(2>生活中蕴含有丰富的教育因素。

学生的校内外生活是学校课程资源开发的重要领域。

(3>生活是现实的，具体人的生活，教育必须基于学生的生活，关照学生的生活，致力于完整人的发展。