初中八年级人物描写专题作业设计意图：八年级的语文教学中，涉及到很多写人的文章，比如胡适的《我的母亲》、茨威格的《列夫〃托尔斯泰》、朱自清的《背影》、李森祥的《台阶》、杨绛的《老王》等，这些课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱，在学习课文的过程中我们不仅感受着文章中散发的博大的情怀，更被作者高超的刻画人物的技巧所有吸引。

这些文章对人物的刻画都有侧重点，学习这几篇文章的时候我们既要理解作者在字里行间寄托的情感，更要学习外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、环境衬托等多种刻画人物的方法，所以在布置作业的时候除了掌握字词等基础知识的同时，更要训练学生分析人物的能力。

一、基础巩固1、给下列加点字词注音鼹．（）鼠诘．（）问霹雳．．（）（）孤孀．（）差．使（）簌簌．（）颓．唐（）凹凼．（）箸．（）伛．偻（）愧怍．（）吊唁．（）眼翳．（）髭．（）鬈．发（）禁锢．（）颔．（）首低眉广袤．（）无垠2、选择最恰当的词语填空（1）、长髯（覆盖遮住）了两颊，遮住了嘴唇。

（2）、这幅劳动者的忧郁面孔上（呈现笼罩）着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑。

（3）、那（直僵僵直挺挺）的身体好象不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。

（4）、一对灰色的眼睛（射透）出一道黑豹似的目光。

（5）、现在，他正（躲住）在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠。

（6）、从她那动作的（板滞滞钝）以及步履的沉重，又见得她确实有点衰老了。

3、分析加点字词在文章中的含义（1）、在我的记忆中，她的手终年．．是鲜红微肿的。

；（2）、听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真．用舌头舔．我的眼疾。

；（3）、隔天，父亲就用手去按一按台阶，说硬了硬了．．．．。

在过几天他又用细木棍去敲了敲，说实了实了．．．．。

；（4）、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的．．．．．．．。

；（5）、什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·拉耶维奇·托尔斯泰吗？这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾．．．地打量着主人的脸。

；二、语言运用1、仿照下面已给出的描写“母亲”的句子，再写两个句子，使之构成排比句。

假如我是搏击的雄鹰，是你给了我飞翔的翅膀；，；，；2、不改变原意，将下面的话换成某种使用修辞格的句子。

我向那边看去，却只见一堆人的后背，伸着脖子在看热闹。

3、八年级课本中人物描写的语言很有特色，请你摘录其中一句，填写在下面的读书卡片上，并从人物描写方法的角度进行赏析。

读书卡片标题：；出处：；作者：；摘录：；品味：；三、语段阅读（一）、阅读下面的语段，完成1—4题。

我说道：“爸爸，你走吧。

”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。

走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

我本来要去的，他不肯，只好让他去。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢（）身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手（）着上面，两脚再向上（）；他肥胖的身子向左微（），显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪。

怕他看见，也怕别人看见。

我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。

过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

到这边时，我赶紧去搀他。

他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。

于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。

他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。

”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐了，我的眼泪又来了。

1、文中括号内应填入的动词恰当的是（）A.探攀缩倾B.低抓提移C.探抓缩移D.低攀提倾2、.“……戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，……”句中，三次突出“布”字有什么作用？。

3、选文中写了我两次流泪，试分析两次流泪的原因。

4、.“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。

”两句话非常的简短，但是情感丰富，说说你对这两句话的理解，体会父子之情。

7、你认为画线句①与本段文字是否游离？。

请说说理由：8、画线句②、③、④各表现了母亲怎么样的性格特征：句②句③句④四、诗词赏析青玉案〃元夕东风夜放花千树，更吹落、星如雨。

宝马雕车香满路,凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。

蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。

众里寻他千百度,蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

1、“笑语盈盈暗香去”这两句用了什么修辞手法？有什么作用？.2、“那人却在，灯火阑珊处”中的“那人”是怎样的一个人？。

4、词人为什么塑造这样一个“那人”，有什么用意？。

参考答案一、基础巩固1、字词注音、ｙǎｎ; ｊｉé; ｐīｌì; ｓｈｕāｎｇ;ｃｈāｉ; ｓù; ｔｕí; ｄàｎｇ; ｚｈùｙǔ; ｚｕî; ｙàｎ ; ｙì ; ｚīｑｕáｎ; ｇù ; ｈàｎ; ｍàｏ2、选词填空覆盖；笼罩；直僵僵；射；躲；滞钝3、分析加点字在文章中的含义终年：突出母亲一年到头的劳累；真…舔：突出母亲对我非常关爱，浓浓的母子之情流溢而出；硬了硬了…实了实了：将两个词叠在一起，体现出父亲内心的激动与期盼，心中希望台阶能够早点造好。

心里很轻松似的：父亲越是尽到了做父亲的责任，心里越是踏实，然而，其实他心里不轻松，父亲装出轻松的样子，是怕儿子看到心里难受，因此这种轻松的心情实则是一种爱心直勾勾：表现出客人的出乎意料的表情，客人难以相信这么个不起眼的人竟然是大名鼎鼎的托尔斯泰，因此抬起眼皮直勾勾的看着。

二、语言运用1、仿写句子，构成排比假如我是搏击的雄鹰，是你给了我飞翔的翅膀；假如我是激浪的勇士，是你给了我弄潮的力量；假如我是燃烧的火炬，是你给了我青春的光亮。

2、不改变原意，将下面的话换成修辞格的句子比喻：我向那边看去，却只见一堆人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭子，被无形的手捏住了，向上提着，在看热闹。

（可以改写成排比、夸张、对偶等修辞的句子，言之有理即可）3、读书卡片标题：老王；出处：《杨绛文集》；作者：杨绛；摘录：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

品味：这句刻画老王临死前的神态描写非常生动形象，“直僵僵”表现出老王已就像行尸般的生活着，毫无人气；“镶嵌”一词更是传神的刻画出老王死前的状态，表现出生活的艰辛压得老王喘不过气，就像行尸般的活着。

三、阅读理解（一）1、A2、呼应前文所描述的家境贫困惨淡，衬托父亲买橘的感人举动，表现了父亲对儿子的无微不至的爱；3、第一次是感动的眼泪，感动于父亲不惜辛劳为我买橘子；第二次是惜别之泪，要与父亲分别，看着他的背影渐渐消失，不知何时才能见到父亲，一股依依不舍之情化作浓浓的热泪夺眶而出。

4、“我走了，到那边来信。

”是对儿子的告别，惦念儿子旅途平安，希望儿子一路顺风；而后一句“进去吧，里边没人。

”是对自己的孩子细心的关照；两句话虽然简短但是饱含深情，有依依不舍之情，有父亲对子女的关爱之情。

（二）5、抚养6、母亲为了家庭生活日夜操劳，从不马虎；7、不游离，寡姐们的坏习惯和坏脾气与母亲的优秀品质形成对照，突出了母亲的倔强、善良的性格。

8、劳作不息；办事从不马虎；勤俭持家、虽苦尤安。

四、诗词赏析1、这句用了借代的手法，用“暗香”借代那些打扮的花枝招展，争相看灯、戏耍的女人，与处在“灯火阑珊处”的女人形成鲜明对比，突出了“那人”的可贵。

2、“那人”是以个孤傲脱俗，傲然不群的女子，内心十分孤独、寂寞。

3、词人塑造这么一个美人，用意是将自己的美好理想寄托在“那人”身上，寄托了词人在政治上失意的苦闷心情，表达了不与统治者同流合污的思想感情。

学生答题情况从学生的答题情况来看，学生回答令人不满意，对于字词注音等基础性的内容掌握不够乐观，特别是一些多音字、字形复杂的字，很多学生都回答错误了，像第一部分中的“鬈”“唁”“髭”等字都读不准音，这是比较薄弱的。

对于文章中字词的含义能够感受得到字词在文中的含义和用处，能够写出这么个意思，但是还是不能完全掌握，无法用精确的语言表达出来。

语言运用部分侧重知识的运用，发现很多同学连最基本的知识都没有掌握，比如第2题，用某种修辞格改写句子，很多同学竟然不知道修辞格是什么意思，可见基础的薄弱。

第3题是新加进去的一个题型，目的也是通过自主品析，让学生掌握人物刻画的精妙之处，很多学生都找了动作描写，比如《背影》中的部分，可见大家对动作描写这种方法掌握比较好的，同时也暴露出一个问题，对于环境衬托、心理描写等方法的掌握不够，其实在这几篇文章中还是有很多环境和心理描写的，基本没有同学找到这些句子。

语段阅读侧重学生能力运用，两个语段包括后面的诗词赏析都是以人物描写为主的，出题之意始终围绕人物刻画这个中心，第一个语段还是比较好理解的，学生的答题情况也是很乐观的，但是语段二由于是课外语段，就没有语段一那么理想了，特别是第8小题，分析母亲性格的时候，都能提到，但是就是抓不准主要的性格，可见能力还是不够。

宋词赏析选的是辛弃疾的，选这首词的原因是环境衬托比较明显，原本想让大家通过这首词来领悟衬托手法。

总的来说答题情况不是很理想，对于“那人”的人物形象分析，很多同学都没有找对思路，甚至有学生把她理解成“满身飘香珠光宝气”的妇人，这样的理解是完全错误的。

总而言之学生的答题情况是令人担忧的，从中也暴露出很多问题：第一、对于书本上的基础掌握还不够坚固。

特别是一些比较复杂的字词读音意义都不能掌握理解透彻。

第二、知识运用能力较差，大多学生习惯于依赖课本知识，一遇到课外的知识就显得手忙脚乱，比如要仿写句子，出现脑中没有思路的情况，很多同学仿写的句子，连最起码的词性都不能对应，更别讲修辞、句意得完整性了。

第三、学以致用能力不强，学到的知识只是学过去了，不能有效的运用到学习中，不能把这些知识发挥效应，这是比较严重的，考试不可能考教材上一摸一样的题目，所以还是要求一点，要学以致用、融会贯通，将学到的转化为自己的东西，有效的进行发挥。

第四、课外知识掌握不够。

这点在语言运用题很能体现。

第五、遣词造句的能力还比较差，答题的时候，只能粗略的表达出意思，而不能做到准确、精确，这也是丢分的原因，明明知道意思，但是无法用精确的语言表达出来，往往导致丢分，由此也反映出语言积累的薄弱。

纵观这张试卷，看出学生在各个方面还是需要加强巩固的，在传授知识的同时，更要注意能力的培养和方法的教导，上好每堂语文课。

夹浦中学（借清泉）：蒋欢欢2010.12.3。