教育叙事研究案例之一这个案例是一个为了一个女孩写的，我在这里引用阿汤老师的一段话:“有老师问我，你为虔虔写手记，当有一天她自己看到了这些会怎么想,其实我有思考过这个问题，但是我也猜想不出这孩子的反应。
不过，我在考虑是否将这些关于虔虔的手记让她父母看看。
呵呵，我也不知道她父母会有何感想。
不过，不管怎么样，我觉得只要我在做。
只要孩子有所进步。
做老师的就无愧与心了。
”这样对一个学生进行的连续的记录，其实这个女孩是幸福的，因为她有一个非常关心她的老师。
同时在对于中小学教师的工作有很大的借鉴性，因为这样在反思的过程中教师可以从一个系统的、完整的教育叙事报告中看出自己在以往的教学过程中所存在的问题。
有这样一个女孩生活背景:虔虔，一个可爱的女孩儿。
白净的脸上嵌着一双大眼睛。
齐耳短发，看上去特有精神。
一身干净的衣服，感觉就是一个生活在温暖家庭里的女孩子。
妈妈，一个干练的女人，一个见过世面的女人。
在电台工作，负责点歌栏目。
对教育孩子的理论掌握得一清二楚。
但是心有余而力不足。
在她身上我感受到了一个母亲的伟大与无奈。
爸爸，一个对工作热心的人。
虽没有见过面，但是从与妈妈的谈话中我知道他对孩子的教育是民主型的。
爸爸在杭州工作，通常一个星期回来一次。
遇到特殊情况也许一个多月都回不了家一次。
但是与女儿的交流从没有中断过。
爸爸和妈妈都不是本地人，因此周围亲戚没有。
孩子是妈妈一手带大的，爸爸长期在杭州工作。
家庭缺少与朋友间的交往，亲戚间的串门。
让孩子的生活圈子非常小，接触的人和事少。
平时不怎么喜欢与同龄人交往，但是在妈妈单位喜欢与阿姨聊天，且能说会道。
学习背景:我看了她的成绩报告单。
上学期期末考试语文:59，数学:61。
各科的成绩均为“待合格”。
作为老师马上明白了这个孩子的平时学习成绩。
听虔虔妈妈叙述:孩子对学习已经失去了兴趣。
每次回家作业，总是在妈妈的催促下潦草完成。
字写得不好看。
对自己没有自信，觉得自己什么事情都做不好。
也不愿意去参加学校的任何活动，不喜欢与同学交往。
上课能专心听讲，但是几乎不举手回答。
老师似乎也对她失去信心了。
我们的交流:现在换了一个新环境，对孩子来说也许是好事情。
在新的环境里，大家不知道她过去的表现。
也许会重新树立起对学习的积极性。
我们双方现在最重要的是让孩子有兴趣地去接受新事物。
让新环境带给她一个全新学习信心。
重拾学习的兴趣。
家校要进行密切地联系，有的放矢，因材施教。
第一次作业记录1我通常有个习惯，就是让学生将当日的回家作业记录在专门的一本作业本上，我们称之为“家校联系本”，如果我发现学生有在班级里的闪光点与缺点是时，我可以记录在“家校联系本”上，家长也可以将孩子在家的学习情况记录在上面，这个就作为我和家长沟通的桥梁。
也是我们了解、教育孩子的最简便的渠道。
这天我也照例要求学生将作业记录在“家校联系本”上。
我担心这个新来的学生不会记录，于是我走近看了看。
字歪歪斜斜且不说，在20个长用字中，这孩子一共错了6个。
“预、划、圈、遍、解、释”这几个字中，不是偏旁交换，就是声旁写错，要么漏点加撇。
我一看就知道，这孩子语文基础并不好，平时没有注重语文基础知识的学习。
但是我没有批评她，而是细心地将她的错别字圈出来，，让她在一边订正3遍。
因为是刚来到一个陌生的环境，她没有过多的语言。
有的也只是用她那眼睛来告诉我她知道的一切。
第一次的作业记录，依稀让我感觉这个孩子的语文成绩并不理想。
也只有希望她在我的教育下，有所进步。
(*读后感:老师在第一次作业记录中就发现了这个孩子的学习基础不是很好，老师感到了任务的艰巨)第一次谈话虔虔到我们班级算来也有一个多星期了，我没有与她谈过话。
平时对她也没有什么笑容。
因为我了解到这孩子在生活中是个能说会道的人，只要一打开话匣子，三下五除二就能与大人聊上，而且她就是喜欢与成年女性聊天。
我怕自己一不小心会被她“迷惑”与“俘虏”，呵呵，所以一直在她面前保持着矜持。
只有在课堂上当她举手回答问题时，我会抱以笑容给她，让她有一个轻松的答问的时刻。
那一堂语文课上，我发现她手托着下巴，眼睛眯成一条缝，似乎在思考着一些课堂外的事情。
头还不时的靠着桌子，一副漫不经心的样子。
我心想，这个可是与她谈话的好机会。
于是下课后，我对着她说:“虔虔，你到办公室来一下。
”这个小女孩被我一喊，战战兢兢地跟着我，来到了办公室。
我让她站在我身边，问着:“虔虔，你说说看，这节课老师上了那些内容,”原本以为她会答不出，因为她刚才上课时没有认真听讲。
谁知，一翻回答让我瞠目结舌。
“我们刚上的是《南京长江大桥》，老师您讲了第一自然段和最后一自然段。
还让我们背诵了最后一个自然段，……”我心里“咯噔”一下，想:这鬼丫头还挺机灵的。
确实会说。
我接着让她背诵了课文的最后一自然段，谁想她也能非常流利地背诵下来。
我一时无语。
这个小姑娘眨巴着眼睛，略带有惊慌地望着我。
我的我脸突然间红起来。
为了在她心目中树立起高大而不可亲近的威望，我反而让自己下不了台阶。
我错怪她了。
于是我一改往日死板的脸，温和地对她说:“虔虔，你这段时间上课表现不错。
同学都称赞你聪明呢～可要加油哦～”此时的她才稍微放松了，微微一笑。
(*读后感:其实是一个聪明的女孩，一节课以后就可以流利的背诵课文，看来这个学2生是因为学习习惯的问题啦～，老师感到了欣慰)第一次考试虔虔这孩子进学校已经一个多星期了，已经熟悉了校园的环境，俨然是一个小主人的样子。
下课和同学玩玩闹闹，上课积极开动脑筋，努力地回答老师提出的每一个问题。
作业虽然错别字多，字是扭扭斜斜，但是每次作业都非常地认真。
可以看出，她确实花了时间与精力去完成作业了。
很快我们一个单元学完了，马上就要进行语文、数学的第一单元测验了。
考试之前，她对自己充满了信心。
话语之间，她说了自己考试的目标。
语文要在八十分以上，数学要考一百分。
我没有打击她的积极性，还是非常支持地说:“恩，好样的。
有了目标你就更应该努力去学习了啊～”小女孩脸上泛起了红云，她点点头，轻声说:“好的。
”其实，对于她来说，这一次考试非常重要。
是给新环境里的所有人看，也是她在班级里威信树立的前提。
为了给她信心，我经常在班级同学面前表扬她。
(*读后感:在老师的关心下，她开始进步了，而且对学习充满了兴趣、对自己充满了自信)考试终于来临了。
数学先考，她交卷后，我问她:“虔虔，你觉得这次考试怎么样,”她抬起头来，露出少有的笑容说:“肯定九十分以上～”我相信了她，鼓励着说:“明天语文考试，准备好吗,”“恩～”一声干脆的应答声。
事后我也没有去问数学老师，这孩子考了几分。
我想等语文结束后再说。
第二天语文测验。
我观察着她。
整个人趴在桌子上，若有所思地答着题目。
看着她那认真的样子，我悄悄地走过去，望了望答卷。
感觉干净、整洁的试卷上爬满了歪歪斜斜的铅笔字，看来是很努力了。
当收卷子的时候，我发现她的卷子上，最后一题看图作文一个字也没有写。
于是我找到她:“虔虔，你的作文为什么不写,”“我不会～”简单的回答让我吃了一惊。
我又说:“你这样不写会失很多分数的，要不要老师给你点时间写啊,”这个女孩子抬眼望了望我，摇了摇头，示意不要了。
天啊，我一开始以为她没有时间写，原来她真是不会写～第三天两门成绩出来了。
一个让我意料当中，但不想看到的成绩，语文63.5，数学47。
这成绩，在班级中是从来就没有过的啊。
成绩报给她后，唉～这小姑娘，一脸地沮丧。
她似乎想不通问题的症结在哪里,(*读后感:这个结果打击了老师和学生，因为她的基础不好不是一两天能够解决的问题，要找出这个学生的问题所在)与其母亲的谈话)成绩出来了，我没有找过孩子谈话。
怕孩子有什么想法，只是一直在课堂上鼓励她，只要信心在，什么事情都会有成功的一天。
我们每次四目对视时，我看到的是一双渴望进步的眼睛。
我还能忍心去说她,3那天中午，刚巧下雨，虔虔妈妈到教室来接她，我就顺便与她谈起这次考试的情况。
这位对自己女儿充满信心的妈妈，紧张的脸，一下子失去了笑容。
等待着我的近似于宣判的成绩，我拍了拍她的肩膀，说:“这次考试呢，孩子自己是充满了信心，我们也很努力地为她营造了一个自信的氛围。
孩子确实也进步了不少。
这点我们大家都看在眼里。
上课积极举手了，说明她在动脑筋，说明她认真听了，不是吗,作业的错误率在减低，这就是最大的进步了。
不过，这次考试成绩，不够理想～”这位妈妈急切地问:“考了多少,”“语文63.5，数学47～”残酷的分数，还是将这个漂亮妈妈的脸蛋给扭曲了。
空气中突然凝聚了许多不可分解的水分子，洒在了这位妈妈的身上。
后来才觉得那是雨水与泪水的混合物。
为了缓和一下严肃的气氛，我说话了:“我们来分析一下孩子的答卷情况～”(*读后感:每一个家长都希望自己的孩子成绩能够进步，从这里可以看到家长焦急和伤心的心情)“你看她整张卷子的错误地方主要有三个，一个错别字一共扣了9分，二是阅读理解题目几乎不得分，三是看图写几句话不会。
不过从整张卷面反映出，虔虔这个学期学的字和知识基本没有错，还掌握得不错。
就是感觉她的理解能力与作文能力稍差了点。
这是以前基础打的不好。
没有在学习的时候好好去掌握。
阅读题目中的连线题也会错，她就是没有去读短文，这些都是习惯问题。
”我不停地说着，虔虔妈妈一直在旁边认真听。
“汤老师，从这张卷子来看，虔虔也是有进步的，是不是,”她疑惑地说。
“是的”我肯定地回答。
“这个学期学的知识掌握得不错，上课也不错。
整个人对自己的事情都很有信心，因为我这个是从她每一次地举手中发现的。
”我继续说道。
虔虔妈妈听后还是觉得挺满意的。
我让她中午早点到学校来问一下朱老师，数学的学习情况。
望着她那远去的背影，我想到了天下哪个母亲能不为自己的孩子着想,晚上一回家，就接到虔虔妈妈的电话，电话那头急切声音:“汤老师，我想从这次考试中你也清楚地了解了虔虔的学习情况。
我想说，她进步是有的……”“你放心，我不会因为这次成绩而对虔虔有看法，应该说从这次考试中我知道了平时该怎么去辅导，自己也有了个方向。
你放心，我不会因此而放弃的。
”我知道她的担心，一个母亲的担心。
可怜天下的父母，为孩子操碎了心。
又有哪个孩子真正为自己的父母考虑过呢,作为老师来说，我尽自己最大的努力去教育我的学生，让我的学生在期待中，在关怀中慢慢长大。
(*读后感:在学生的教育工作中需要学校、家庭的全面配合这样才能给学生一个很好的成长环境。
学生的进步不能离开老师、父母的关心和帮助。
孩子只有在拥有了关心她的老师和父母，她才能幸福、健康的成长)喜悦中的“危机”第二单元测验中，虔虔卷面分数得了85分。
其中有10分是经过我的提醒写的。
实际得分应该是75分。
比第一单元的分数高出12.5分。
是个不错的成绩。
卷中的错别字也有好转，主要是作文失分。
那天当虔虔把卷子拿回家时，父母都喜形于色。
父亲激动地在卷子上签上4“感谢老师的细心培养。