小学生数学高效课堂教学反思
今天夏老师的讲座，使我受益匪浅，我从夏老师透彻的分析
教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语
文能力。

一是主张实现教学上的主体性，是强调发展学生的个
性特长。

高效课堂”充分体现了新课改教学理念。

课堂是一个舞台，
人人自由，充分展示自我，我成功、我快乐。

教师起引领作用，
改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。

高效
课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、
效的学习。

那么，究竟什么是高效课堂呢
回顾创建高效课堂的学习，结合我校的课堂教学，我简单谈F自己的体会和感悟:
、教师以人为本，充分相信学生
学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学
生的主体地位，才有可能是自主学习。

“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸!教育就不会有多少问题”。

由此，我联想到我们的课堂教
学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。

这样就大大地助长了学生对
老师的依赖心理和懒惰心理。

因此，在以后的课堂教学中， 教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说， 让学生积极地
参与到学习当中， 在“动”中学。

我们教师的任务 并不仅仅为教给学生知
识，更重要的是教会学生如何学习，只有 这样，才能实现我们新课改的目的
、让赏识教育推动课堂的有效高效发展
课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论， 尽量给更多的孩子以
限制学生发言的机会， 大家可以主动争取发言， 目的是让更多的
学生参与到课堂中来。

学生的学习有了兴趣，
就有了热情，有了 热
情学习成绩自然也就上来了。

我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲
织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做 人，如何做
事，做到“学高为师，身正为范”。

、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到了积极参与和
有效参与的统一教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给 了学生。

老师
真正轻松了吗 ？不是的。

因为“功夫在课外”，老
师的任务更重了。

只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。

我们 表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此课堂上，
教师并没 切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围， 使师生产生
共鸣。

今后在课堂上， 注意到用自己真诚的心， 亲切的教态来组
要使学生在课堂上的活动有意义，定要加强预习。

学生的预习
实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学
生掌握学习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生
带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。

使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

回想课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，
我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来
为了让我们能更好的理解什么是高效课堂，教研部还多次带
领着我们听一些高效课堂的讲座，听后真是受益匪浅。

要想培养
好学生的学习习惯并非一朝一夕的事，要循序渐进。

这些话语说
起来容易做起来难，所以作为新一代的人民教师一定要认真对待这项艰巨的任务，让学生在我们的课堂上不断的养成良好的学习习惯，培养出一个个优秀的人才。

学生的学习效益在很大程度上取决于学生对本节课所学内
容的兴趣，而目前的信息技术学科教材在编写上，因为需要考虑到教材的整体性和完整性，往往在一开始都安排了大量理论性的内容，针对本学科在机房上课的特点，如果一节课教师都在讲理论、讲概念，无论课备得如何仔细，讲解得如何精彩，几节课下
来学生的学习兴趣就会在教学的一开始就受到重创，从而造成教
师和学生之间的脱节，因此，在教学内容的安排上，我们可以将
内容进行合理的调整，将理论穿插在实践操作中，使学生每节课
都能保持充分的兴趣和学习的动力。

导入更吸引人。

万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松
的教学气氛。

因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知
识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。

教师通过多媒体课件将学生带
入教学情境中,再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知
识的兴趣。

课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价
值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

那么我们究竟要怎样才能尽可能的向高效课堂靠近呢
台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足
课前准备功夫，备课不是单纯地与教案,而必须备教材、备学生，
不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的
“切入点”，合理设计教学活动。

仔细考虑课堂教学中的细节问
题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑， 可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

还要 设计高质量的
有针对性的课堂练习。

再根据教学过程的设计和教
学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、
学生操作的学具
等。

第一、做好课前准备。

堂课上得成功与否，除了教师对教材内容是否娴熟及是否
自如、适当地运用教学艺术之外， 自然还与教师是否充分做好课 前准备工作密切相关。

我个人认为，这个课前准备我们不光是指
行适当的预习或一些活动的准备完全是有必要的。

第二、激起学生的兴趣。

习，才可能提高学习效率。

试想一堂让学生索然无味的课堂， 怎
么能引起学生学习的欲求呢 我们的数学课和其他学科有着不同的特点，
不仅仅是传道授 业解惑，还应该教会学生一定的能力 ；应该通过数学课堂，让学
生感悟到生活中处处有数学， 我们都离不开数学，要学会随时能
用数学的相关知识解决身边的实际问题。

学生不可能完全自觉学 习，他们往往只有喜欢数学老师、 喜欢数学课才能更好的学好数
学。

相对其他学科而言，数学课略显枯燥， 显示的更多的是逻辑 推
理。

所以，抓住这一学科特点，让数学课上出”数学”味来， 让数学课不再
显得枯燥，从调动学生兴趣着手去实现课堂的高 效。

针对 教师的课前准备，还要讲究学生的课前准备。

布置学生在课前进
学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提， 学生有兴趣学
第三、对全体学生的关注。

其实每个班都会有相对来说资质差点的学生，尤其是我们这
样的学校，学生各方面能力从少缺乏一定的开发，导致不少学生起跑落速；由于父母整印忙于生计，早出晚归，导致学生在家里得不到应有的关注，有的孩子潜意识里就有一种自卑感和不自
信。

因此，给学生关注建立起他们的信心是关键，尤其是学困生。

“有效教学”是一个以学生自主学习，合作学习的基础，让
学生可持续发展的学习过程。

它的最终衡量的标准就是学生的成长，学生活动的形式多样、灵活，能让学生充分的享受学习的过程，教师不再是知识唯一的传授者，而是学生学习的合作伙伴，学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的研究者。

教师的主要责任就是引导学生自主合作探究学
习，培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习的能力，英语课堂有效教学有以下几个方
面。

(1)及时复习。

根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时
间的延长而减慢。

因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习
或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。

这项措施非常适合低
年级学生遗忘快、不会复习的特点。

我们可以用目光和微笑与学生交流，让所有的学生能从我们
的目光和微笑中看到一种关注，感受一种温暖，获得一种支持。

第四、营造良好的课堂氛围。

学生是课堂教学的主体，课堂的主人。

应把课堂还给学生。

让所有的学生都能够对自己有自信心一一营造能给学生自
信的氛围。

让学生感到轻松、活跃、精力充沛营造让学生
洋溢生命活力的氛围。

让每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责一一营造让学生自我管理的氛围。

其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标
的统一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个
方面同等重要，缺一不可。

再次，教学目标的制定也要兼顾好、
中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人
而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内
容。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习
对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，
他们循序渐进。

让学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重一一营造所有学生
都有归属感的氛围。

不仅能提高其学习效果，还能修养其人格品。