成语故事（第一课时）自相矛盾
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读文章。

2、读懂故事，明白寓意。

一、故设矛盾，导入新课
1、今天早上有个同学告诉老师：“我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。

”噢！说错了。

老师再说一句，（看看外面）今天天气真好，是个布满阴云的晴天。

又出问题了？
2、对了，这些句子前后发生了矛盾，（板书“矛”和“盾”，并进行书写指导）
“矛”是什么东西？（兵器、战场攻击，长长的，顶端尖尖的，刺人“盾”是什么呢？（是防身抵御，样子宽宽大大，长圆形）
3、（指着“矛”和“盾”）把“矛”和“盾”合在一起，就不再是两件东西了，它产正了新的意思，那意思就是老师刚才说的那种句子。

4、自相矛盾的事例还有很多很多。

自相矛盾的“老祖宗”是谁呢？它出自《韩非子·难一》，今天我们就来“寻根”——学习《自相矛盾》这个成语故事。

打开课本到45页，我们齐声来读读这个故事，边读边思考文章讲了一件什么事情？
二、扣住“夸口”，理解内容
1、板书生字“戳”，查字典，了解“戳”的意思；戳字后加穿，戳穿是什么意思？
一支铅笔，一张废纸，演示“戳穿”
文中写的是用什么戳什么？
看插图，楚国人抗在肩上的是矛，提在手里的是盾，如果矛戳不穿盾，说明什么？反之
2、那个楚国人先是怎么说的？
（出示句1：他拿起……随你用什么矛都戳不穿它。

什么叫夸口？
哪些词语突出地表现了他在吹？请通过读，表现出那个楚国人的夸口来。

三名，齐读
3、那个楚国人后来又是怎么说的？
（出示句2：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。

）应该读出怎样的语气？更夸
谁再来读？
三、提出问题，引发思考
1、呀，这样夸口可不好，（遮住“夸”字上半部分）“夸”的下面是什么字？（“亏”字。

）
“亏”字可组什么词？（吃亏）说大话要吃亏，现在楚国人说了两句大话，就要吃大亏了。

细读课文，想想楚国人吃了什么亏？
（当人们问他“用你的矛来戳你的盾，会怎么样时，他张口结舌，回答不出来了。

）
2、看看插图，板书“张口结舌”，能把张口结舌说得具体些吗？
（嘴巴张大大大的，舌头像打了结，因为他不知道，也想不出回答什么话好）
你能联想到哪些词语？（哑口无言、目瞪口呆）
3、体会文章的写法
那个楚国人刚才会说的不得了，现在一下子没话说了。

那课文为什么不把问题的答案写出来呢？（这是一个显而易见的道理，不需要写出来。

）
师：而且从行文的角度看，不写出来内容更加紧凑。

四、代写反思，提升认识
1、那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。

他会怎样写呢？我们来帮他写一写。

（给学生十分钟时间写反思，然后起来一起交流）
提升：是的，我们不应该说大话，说大话会吃亏。

但从深层次上看，楚国人的根本性错误不在于说了大话，而在于他说的两句话前后抵触，前后矛盾，前后两句话打起架来了，请同学们继续写反思。

2、我们从这个故事中明白了什么，我们应该怎样做呢？
出示：读了这个故事，我们知道了，说话和做事不能，要。

五、读古文，进一步激发学生阅读的兴趣
1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示，早在2200多年前《自相矛盾》这个故事就已经流传开了，它是我国法家学说的杰出代表韩愈所作，想去读读2200多年以前的《自相矛盾》吗？
2、出示古文《自相矛盾》学生自读。

3、指名学生读，教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。

4、小结：同学们我们刚刚分别读了现在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你们发现了什么吗？
六、小结：同学们，在我们中华民族悠久的文化长河中，还有很多像《自相矛盾》一样流传了几千年的寓言故事，我们可以利用课外的时间去读一读，不光可以拓宽我们的视野，也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺！。