教育教学调查研究报告【篇一：小学教育教学工作调研报告】教育教学工作调研报告清塬镇小学吕向勇科学发展观是我们工作中必须长期坚持的指导思想，也是解决当前和今后长期发展过程中各种矛盾、问题的基本原则。

为了更好地践行科学发展观，掌握情况，寻找差距，谋求发展良策，我校根据县教育局《关于开展深入学习实践科学发展观活动方案》和第一阶段（学习调研阶段）的工作安排,边学习边调研，采取走访、座谈、书面征询等多种形式，深入教师、深入群众、深入学生开展了“如何提高学校教育教学质量”的调研活动，现将调研情况报告如下：一、调研对象用6天时间对学校全体教职工、部分学生和家长代表及村代表开展调研。

这些调查对象对我校具有一定的代表性。

二、调研方法本次调研，共开座谈会四次，座谈会前发放书面通知，明确四个方面的问题，即影响学校发展的思想认识问题；影响学校发展的现实问题；制约学校发展的体制机制问题；群众关注的热点难点（迫切需要解决的）。

要求与会人员先思考，进行书面准备，人人发言。

发放各类调查表93份，回收89份。

调查内容包括：办学目标与理念、教学质量与管理、学生素质教育与管理等方面。

三、存在问题通过调研活动,一方面了解到广大师生、群众对科学发展观是衷心拥护的,正在努力学习、力求深刻掌握、认真实践,从而推动学校持续发展。

但是，在调研中我们也查找出不少与科学发展观要求不相适应的问题,还需要采取更为积极有效的措施，才能把学习实践科学发展观活动进一步引向深入。

1、教师队伍管理措施滞后我校教师人事管理机制跟不上时代发展的要求，竞聘上岗、择优聘用、优胜劣汰的人事管理体制没有形成。

造成部分教师安以现状，不思进取，缺少主人翁意识，敬业精神差，没有危机感。

在调研中发现：有的老师只满足于“出满勤”，不关注教学效果；有的评上高级职称，涨了工资，就不想上课；有的不愿当班主任、担重担等等。

而学校对这些老师缺乏相应的管理机制，也只能是听之任之，奈何不了他。

2、教师教学观念转变不彻底部分教师对推进新课程改革认识不够，加上平时不主动学习，不积极参加活动，对新课程理论了解甚少，对新课程标准掌握不全面，新的教学观、教师观、学生观没有真正树立起来，教学方法还是老一套。

“满堂灌”、“填鸭式”还有一定市场。

影响了教学质量的提高。

3、课堂教学效益不高部分教师“向40分钟要质量”的“有效教学”意识不强。

课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。

适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。

4、校本教研流于形式学校校本教研激励机制不健全，教研目的不明，教研方式单调，教师对教研没有热情，学校教研气氛不浓。

很多教研活动大都流于形式，没有产生最大效益。

教研对教学工作的推动作用不大。

5、教学常规管理抓得不细、不实学校在教学常规精细化方面还有欠缺。

在管理中，学校重视检查，不重视反馈整改；重视制度的制定，不重视制度的落实；重视量化统计，不重视定性分析；重视结果管理，不重视过程的指导等等。

一些教学工作细节管理有漏洞。

如教研组、教师工作计划审签、单元过关抽查、作业批改检查、教师听课评课辅导检查等，管理还不细致，不实在。

6、学科教师不配套学校教师年龄结构老化、教师安排不够合理，部分科目专职教师不够，学校不得于采取其他教师兼课的办法，弥补部分科目教师不足，增加教师工作量，也由于专业不对口，影响教学质量的提高。

7、现代化教学设备缺乏学校基础设施建设有了很大的改变，校容校貌焕然一新，教学条件明显改善。

但现代教育技术设备投入不足，设备数量偏少。

学校多媒体教室设备陈旧，不能满足教师使用先进教学技术手段辅助教学。

四、提高办学水平的措施思考：1、深化教师人事管理制度改革落实教师绩效工资挂钩办法，调动教师工作积极性和创造性，增强教师工作责任心和危机感，提高工作效益。

实行校长聘任制和教师全员聘任制。

落实岗位职责和任职目标，营造合理的竞争氛围。

打破教师职称终身制。

完善教师职称评聘制度，根据工作能力和工作效果，实行“高职低聘”或“低职高聘”。

2、大力加强教师队伍建设提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。

一是加强教师培训。

增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动。

改变传统培训中自上而下的“大一统”的培训形式，建立“菜单式”的培训模式，满足受训者的不同需求，激发教师参加学习培训的自觉性。

二是高度重视教师继续教育。

鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考评制度，改变现行只提要求，不问结果；不认真学习，冒报学分的现象。

三是强化骨干教师队伍建设。

实施“名师工程”，完善骨干教师培养机制，建立“学科带头人”、“学术带头人”科研经费奖励机制。

四是教师调整优化，认真解决一些学科教师不足的问题。

3、完善教学质量奖惩制度加强学校教学目标考核和质量监控，采取过程奖励和结果奖励相结合的原则，不断完善教育教学质量奖惩制度，调动广大教师工作积极性和创造性，以大面积提高教学质量。

4、大力推进教学常规精细化管理构建科学合理的教学管理体系，进一步完善学校常规管理细则，分解管理内容，细化管理环节，规范管理行为，明确考评标准，注重过程管理，提高管理效益。

同时加强监督检查，重视问题反馈，落实整改措施，强化跟踪检查，要求整改到位。

5、扎实开展教学科研增强科研兴校意识，发挥教科研引领作用，确立以课题研究为先导，以校本教研为基础的工作原则。

校本教研与课题研究两手都要抓，两手都要硬。

校本教研以“有效教学”为切入点，以课堂教法、学生学法、教学艺术等为重点。

课题研究以教学模式探讨、教学过程优化、学生潜能开发和非【篇二：教育教学调研报告】在行动中更新理念在研究中收获思想——对全县中小学教育教学工作情况的调研报告为全面了解我县基础教育教学工作情况，进一步加强教学管理，上下同心，协调共进，不断推进教学改革，提升教学质量，2013年3月至4月，县教育局专门成立调研组对全县中小学教育教学情况进行了专项调研。

本次调研采用听取学校领导介绍、查看学校教育教学相关材料、与部分教师和学生进行个别访谈的方式进行。

调研组在调研过程中既看到了我县教育教学发展的可喜变化，也发现了一些不容忽视的问题，现将调研情况报告如下：一、主要工作措施及成效（一）抓教学常规，强化过程管理 1、坚持以新课程实施为导向落实教学常规就是要扎扎实实地按新课程要求、以新课程实施为导向做好日常教学工作，使课程改革健康稳步发展。

为此，我们始终要求学校认真执行新的课程计划，开齐开足课程。

为落实常规要求，县教研室每学期开学初都要对全县各中小学教师的教学常规从备、讲、批、辅、评等几方面进行检查、督促和指导。

把五月和十一月作为“县教学质量督查活动月”，进行全面督查，大力推动和规范学校教学常规工作。

在调研中，大部分学校能根据新课程新理念，修订完善教学过程常规要求，对教师的备课、课堂教学、作业批改、个别辅导等教学工作提出了明确的职责要求。

如部分学校专门设计了统一的表格，简便易行，各类计划中不仅包括文字叙述，还有切实可行的进度安排，各项工作清晰明确、一目了然。

2、坚持以过程性管理为重点为了强化教学常规过程性管理，促进教学常规工作规范、高效进行，我们不断完善“教学常规管理实施细则”，建立和实施教学常规定期检查与不定期抽查相结合制度，切实规范备课、上课、听评课、作业布置与批改、评价等教学常规工作，围绕过程管理切实做到了“四抓”。

⑴抓备课，提高课堂教学水平。

抓备课重点解决备课的有效性、针对性和实用性的问题。

我们不断创新备课形式，注重教学反思，把“备教材、备学生、备学法指导、备作业”作为重要环节来抓，强化对新教材的研究，克服备课过程中的形式主义和照抄照搬教案、教参的现象，严禁以教参充当教案或无教案上课。

大力提倡超周备课，及时撰写教学反思，认真开展听、评、议活动，使教师在教中学、学中研、研中教，循序渐进，共同提高。

从备课情况来看，大部分教师能认真备详案，教学目标、教学重难点、教法学法、板书和作业设计等内容齐全，部分教师的教学后记或教学心得、教学反思切合实际，可以看出我县教师备课质量明显上升。

⑵抓上课，提高课堂教学效率。

课堂是实施素质教育的主要阵地，是课程改革的关键和核心环节，课堂教学是教学理念与方式改革的核心所在。

为提高课堂教学效率，各校主要做了以下工作。

一是坚持听课评课活动，取长补短，互相促进。

学校教师十分重视听课评课活动,活动前认真备课、设计教案,互相切磋,活动后认真评课。

如：2012年县二小教师互相听课达2676节、县二中教师互相听课达3841节、达尔特小学教师互相听课304节等。

听、评课活动中的经验介绍交流,有助于提升教学实效,全面提高教学质量。

二是上好示范课、汇报课，交流教学经验。

骨干教师上示范课是发挥引领作用的重要形式，年轻教师上汇报课是接受评价、不断改进教学的重要途径。

如：2012年县二中组织骨干教师上示范课65节,组织年轻教师上汇报课71节，并做到课前公示，课后及时评价，上交公开课教案，教研长做评课记录等，工作较规范有序；县二小校内交流课66节、优质课评选23节等。

通过各种形式的课堂交流指导，教师互帮互学，提高了驾驭课堂的能力。

三是从常态课中要质量要效率。

部分学校成立推门听课小组，不定时听课，督促教师在常态课上下功夫。

调研中，我们在课堂教学中发现了一些亮点，如多数教师在教学中能以教材为平台和依据，充分挖掘各种课程资源，使用现代化多媒体教学，努力将传统教学媒体与现代教育技术相结合，拓宽学生视野，既丰富了教学内容，又激发了学生学习兴趣；多数教师能积极探索和转变教与学的方式，努力尝试着让学生进行自主、合作、探究学习，学生的自主学习意识得到加强。

⑶抓作业布置与批改。

大部分学校要求教师在布置作业时要本着轻负高效的原则，精心设计，分层布置，并注重强化检查，督查落实。

调研中发现多数学生书写规范，教师批改及时认真，并运用激励性评语，激发学生学习兴趣和热情，发挥作业在知识巩固、反馈矫正、兴趣培养、智力开发、能力提高等方面的作用。

比较突出的学校有县二小、县二中等。

⑷抓质量抽测和教学视导。

为更好地适应素质教育新形势对教学常规管理的新要求，教研室从2010年春季开始对全县各中小学开展教学质量抽测工作，各校也十分重视此项活动。

调研中看到，大部分学校能及时将情况作分析，找问题，寻差距，并提出改进措施。

教研室加强教学视导工作。

教研员深入基层，深入课堂，以研究性、互动性和指导性为主，增加随机听课的次数。

通过听课、座谈、问卷调查、查看资料等方式全面了解学校的教学情况，及时反馈评价结果，本年度听评课700余节，召开专场反馈会92场次，帮助学校总结经验，反思问题，规范管理，确保了全县中小学常规教学的有序进行。