2020年：初中数学高效课堂中的收获精品
版
初中数学高效课堂中的收获
关键词：调动学生积极性主动性
摘要：打造初中数学高效课堂，必须创设良好的活动情境，激发学生的学习动机和好奇心，调动学生学习的积极性，主动性。

使学生主动地
参与课堂中来，实践活动是人发展的内在依据，通过自由实践，让
学生在欢快的活动中掌握知识。

精心设计导学案，使问题浅中见
深，具有启发性，这样，才能提高学生学习的积极性。

结合媒体，
让深奥的数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来。

根据学生实
际，确定教学方法，因材施教，想方设法，使学生对数学产生兴
趣，建立和谐的师生关系，使师生间的互动落到实处。

创新点：数学教学中，让学生制作简单的学具，可以调动起学生学习的积极性。

适时地运用媒体教学，可以激发学生的思维。

结合实例，捕捉时
机，让学生对数学产生兴趣。

我县打造初中数学高效课堂已有两年了，在近两年的学习与实践中，我县的五步教学法，能通过导学案的问题串，来引导学生自主学习。

我在教学实践中，有成功，有失败，有时学生不能深入你设计的学习步骤，表面上闹哄哄的，没有实效。

有时学生沉默不语，思维没打开。

有时很成功，成功与失败都给了我反思一堂课是否真的高效。

就要看你的导学案与教法是否从学生实际出发，充分调动学生的学习积极性、主动性，激发起学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

例如，我在上矩形的性质时，我让学生在周日里用四根木棒订成一个平行四边形，四个角的螺钉不要旋得太紧，可以调整四边形内角的大小。

以展示，
旋转自已的手工制作导入课题，初中生都有很强的表现欲，这一展示，一旋转，学生的注意力集中起来，因势利导，激发学生的思维时刻到了，让学生思考幻灯片上的问题：1.自己手中平行四边形的形状是唯一的吗? 动手试一试。

同时，我自己的平行四边形也不时的转动着。

答案马上揭晓了，平行四边形的形状有无数个。

出示问题2.这么多的平行四边形中，哪一个面积最大？再次转转。

同学们，一边转动，一边观察思考，很快有同学都抢答了这个题的答案。

当它为矩形时，面积最大。

这时，我没有再给学生提问，而是让学生自由猜猜，下面我要提什么问题。

学生浏览了一下课文，纷纷发表自己的意见，问题是：什么样的图形是矩形？矩形的性质有哪些？这个平行四边形为什么旋转成矩形时面积最大?所有的结论都出来了。

已经达到了让学生明确学习目标的目的。

然后我再出示问题3：为什么一个平行四边形旋转成矩形时面积最大？看幻灯片上，平行四边形旋转成矩形的动画的过程，并观察DK与AD的关系
观察后，让学生举手发言，片刻，有不少同学举起了手，为了调动他们的积极性，我让最先举手的同学发言，他说，在平行四边形ABCD中，底边AB 不变，高DK最大时，面积最大。

根据公理垂线段最短，DK的最大值是旋转到DK与AD 重合时。

所以当AD⊥AB，即它是一个矩形时，面积最大。

然后，我再播放平行四边形转动成矩形的动画，让差生巩固一下，学生都领悟后，出示本节课的学
习目标：认识矩形与平行四边形的关系。

矩形的定义。

掌握矩形有哪些性质。

这节课上得很成功，我对这节课的情境创设颇有成就感，不仅上课一开始学生的积极性，主动性，都迅速调动起来了，而且水到渠成的让学生自己提问，自己明确了这节课的学习目标，比从前我展示学习目标效果强多了，学生很自然的明确了学习目标，且迅速而轻松的完成了学习目标一:叙述矩形的概念，知道矩形与平行四边形之间的关系。

一个良好的开端，使这整节课的时间、空间、学习过程都还给学生，整堂课，我真正成了课堂的组织者，引领者。

人的思维过程始于问题情境。

问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。

因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近新知。

我根据教学内容，创设过，动画情境，生活情境，故事情境，挑战性情境，游戏情境，实践情境，类比情境。

这节课，让我感觉到，最好的还是创设富有挑战性的实践情境。

在以后的教学实践中，我就注意培养学生手脑结合，注重实践。

学习菱形时，我让学生用两根小木条（两根小木条，可以相等，可以不等）订一个互相平分的可以转动的十字架，用四根橡皮筋在线段端点依次连接成一个四边形。

通过转动这个模型，学生很轻松的理解并熟记了，菱形与平行四边形，矩形，正方形之间的关系。

让学生剪一个菱形，通过折叠，很轻松的掌握菱形的性质。

在学习直线与圆时，我让学生剪了一个圆形的纸环，一个很窄的硬纸条。

通过摆放纸条和圆，来探究它们之间的关系。

就是这个简单的学具，学生不仅很快学会了直线和圆之间的位置关系，而且能帮助学生怎样证明一条直线是圆的切线。

数学
是一个思维严谨,罗辑性很强的科学。

实践操作，有它的局限性，在教学中我通过媒体来强化了，多媒体手段具有直观、集声、像、动画效果于一身的优势，有利于培养学生的形象思维，起到化繁为简、化难为易的效果，例如，我在上圆与圆的位置关系是，我要求学生做了两个圆环但是，如果不配合媒体，学生就难理解，怎样由两圆半径，圆心距，推出两圆之间的位置关系，通过动画一展示，效果就出来了。

一堂课中的媒体不能用的太多，否则，会造成视觉疲劳，学生会失去学习的积极性，影响效果。

同样操作实践不能长，有感性认识就行，再结合媒体理性升华，鼓励学生积极探讨，发现问题，使学生迅速沉浸于自主探究、能感受到学习步步为营的踏实，树立学习的信心。

在学习探究的过程中，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。

因此，教学中我予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中我抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，展示他们的制作。

运用展台展示它们的结果。

在学习矩形的性质二及推论时，我让学生拿出已准备了的矩形纸片，画出对角线，探究它们的关系。

出示问题:1.平行四边形的知识告诉你矩形的对角线有什么关系？除此之外它还有什么独有的关系吗？学生能很快通过观察判断出它们相等，并能通过三角形全等证明出对角线相等。

然后我用幻灯片展示疑问：如图，
让学生举手发言?我将矩形剪成了两个直角三角形，只拿其中一个，另一个放在桌子上。

学生结合课文能较快得出OB等于AC的一半。

然后我用动画播放出，直角三角形补成矩形，并显示结论：直角三角形斜边的中线等于斜边的一半。

让学生领悟图形割补中的奥妙。

并让学生思考，如果不补成一个矩形，容易得出这个结论吗？没有学生回答出这个问题，于是我觉得激发学生学习数学兴趣的机会来了。

当今这个充满挑战的时代，要更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考。

数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力，创新能力。

学习数学不仅要学会必要的知识，更重要的是掌握一定的技能、训练出敏捷的思维。

为将来谋生打下一定的基础。

你看补成一个矩形很容易解决的问题，如果你的思维呆板，仅仅限制在这个直角三角形中，你能容易解决吗？看着学生那积极求知的眼神，我内心高兴无比。

在进行高效课堂的学习和实践中我的收获是:一.手脑结合实践操作的情境创设，学生结合导学案，媒体通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。

马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。

”的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。

而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。

二.在数学课堂教
学中，捕捉时机，设法使学生对数学学习产生兴趣。

要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，要结合实例推动学生学习活动的心理因素，激发学生求知欲。

三.若师生之间没有和谐的关系，高效堂课是不可能达到高效的。

作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。

师生间关系融洽，才能激发学生的求知欲。

在进行高校课堂教学时，我深深的感到教师要想方设法，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标因材施教，又要有灵活的方法，否则热闹的课堂，变成了低效课堂，我将在教学实践中，不断的学习，实践，反思。