10 《大自然的声音》说课稿
授课教师:马园园阳光温馨恬静，白云飘逸悠扬，秋风和煦轻柔，微风轻轻呢喃……大自然赐给我们许多珍贵的礼物。

部编教材三年级上册第七单元的第一篇课文《大自然的声音》就为学生演绎了一首美轮美奂的大自然交响曲。

下面，我就从以下这七个方面进行我的说课。

一、说教材
【教材分析】
本单元围绕“大自然”这一主题编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》3篇课文。

单元训练重点是感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

本篇文章二至第四自然段重点介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。

教师要引导学生通过朗读，知道大自然有哪些美妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美。

了解课文的描写方法，体会课文中描写声音的词语，体会作者的思想感情是本文的难点。

二、说学情
三年级学生，已经具备了一定的搜集和处理信息的能力，了解并会运用一些常见的修辞手法，有了一定的表达能力和写作能力。

学生从第一学段过渡到第二学段学习的阶段,学习重点转移到"学阅读”和“学表达”给他们的学习带来困难和不适。

尤其是“体会大自然声音的美妙”的阅读训练，为此，做好课后练习的任务分析,设计好达标的步骤,以减少学生学习的不适和困难,使顺利达标,更好过渡到第二学段的学习。

三、说目标
根据本教材的结构和内容分析,结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征,我制订了以下的教学目标:
总目标：
1、认识“妙、奏”7个生字，读准多音字“呢”会书写“妙、演、奏”13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。

2、有感情的朗读课文，背诵二三自然段。

3、能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

4、联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。

能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

第一课时目标：
1、知识与技能:认识“妙、奏”7个生字，读准多音字“呢”会书写“妙、演、奏”3个字。

会写“美妙、音乐家”等词语。

2、过程与方法:正确流利的朗读课文，整体感知课文，知道课文是围绕哪一句话写的，通过朗读能找到二、三、四自然段的关键句，说出课文写了大自然的哪些声音。

3、情感态度价值观:了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音,水的声音和动物的声音,体会作者对大自然的热爱之情。

四、说方法
在本文的教学中，我采用以直接感知为主的方法，导入中创设情境，带领学生聆听了一场大自然音乐会，让学生与文本的融为一体，让学生将自己真正的置身于自然之中。

其次这篇课文浅显易懂、生动有趣，在教学中应以读为本，让学生有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、因此激
发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

五、说模式
我校一直采用1566教学模式，倡导学生自主合作探究学习，在本堂课的教学设计中我将出示导学单、学程单引导学生在小组合作、自主探究中完成学习任务，体现模式教学的五让----书本让学生读、收获让学生讲、问题让学生议、规律让学生找、感悟让学生写。

六、说设计
为完成本课的教学目标，我设计了以下六个教学环节。

(一)导入新课，激发兴趣。

（本环节预计3分钟）
导入时我使用音乐导入，开始时,我先向学生播放一些自然界的声音（如：鸟叫声、流水声......）,让孩子们闭着眼睛静心倾听，之后询问学生你们听到了什么？紧接着告诉孩子大自然中的美妙声音无处不在，只要我们用心倾听，就能接收到大自然最珍贵的礼物，接着和同学们一起书写课题-----21、大自然的声音。

（导入的设计是想通过倾听,激发学生的兴趣和求知欲，因为课文题目是大自然的声音，我用音乐导入能够提高学生的学习兴趣。

）
(二)初读课文，学习字词。

（本环节预计10分钟）
1、要求学生自由读课文，读准字音，读通句子，遇到本课的词语多读几遍并标出自然段的序号。

2、出示美妙、音乐家、演奏等16个词语，带拼音读、去拼音读、自由读、指名读、开火车等多种方式读、并设计了认读生字的游戏巩固字词。

（教师采用多种方式引导学生识字，结合学生认知特点设计了不同层次的识字活动激发学生的学习兴趣。

）
3、全班齐读词语，询问学生发现了什么，学生回答发现了拟声
词，之后出示文中更多地拟声词，让学生自由读，齐读并扩展说自己积累的拟声词。

（这一环节的设计让学生在读中感悟并积累，提高学生的词汇量。

）
(三)再读课文，理清脉络。

（本环节预计6分钟）
学生自读课文,要求把课文读正确、流利。

思考：课文围绕哪一句话写的？从而讲解第一段总起句，告诉孩子们大自然的声音的确很美妙，随机指导书写“妙”。

再看看课文的二、三、四自然段中介绍了哪几种大自然的声音?很自然地使学生了解到课文围绕第一句话介绍了风、水、动物的声音，知道课文是以总分的结构来写的，并适时地进行板书，引导学生完成课后图表。

（设计意图：通过整体感知课文内容，了解课文脉络，训练学生搜集整理信息的能力。

）
(四)探究交流,品读感悟第二段。

（本环节预计16分钟）
1.大自然的声音格外的美，风也是大自然中的音乐家，这位音乐家究竟有多美？让孩子们细读课文第二段，大胆想象,美读悟妙,感悟风的声音。

出示语句---风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

随文识字学习“演、奏”两个生字。

2、通过有感情朗读，继续探究“不同的歌曲”。

风的声音还有哪些不同呢？学生自然能找出微风和狂风,然后出示相关句子,指名美读,指名赛读,男生女生合作读。

随机识记：“呢、喃、伟、”理解“呢喃细语”，教学多音字“呢”。

引导学生抓住"轻轻柔柔”呢喃细语’来体会微风的温柔;”激动”力量”威力体会狂风的雄壮,通过体会读出两种风的不同之处，教师再次指导朗读，以师生合作的方式感受两种风的不同特点。

3、学以致用，小结学法。

学完了第2自然段，教师及时总结学法,联系生活经验，带着体会有感情朗读。

之后，让学生运用上述方法，小组合作自主学习第三自然段。

（此环节的设计旨在体现1566模式中合作探究学习，学生的学习活动由扶到放，培养学生自主学习的能力以及小组合作的能力。

）
（五）总结(本环节预计3分钟）
1.教师引导学生谈谈本节课的收获。

（设计意图：本环节体现1566模式教学中收获让学生说的理念。

）
2、师小结，引导学生回忆本节课所学的音乐家风和水，这两位位音乐家的演奏是如此美妙，那么动物演奏的乐曲如何呢？我们下节课再学习。

（六）布置作业（本环节预计2分钟）
1、抄写生字词语。

2、鼓励学生走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,把有趣的发现写下来。

七、说板书
我用课文的关键词的方法来设计板书，结构清晰，简单明了,目的是引领学生理清课文的叙述顺序，通过理解重点词句，加深对课文内容的理解。

风
21大自然的声音水美妙
动物
以上是我的全部说课内容，谢谢大家的聆听，，如有不足之处，请大家批评指正。