深入解读文本引导高效阅读
课堂教学好比演绎一首美妙的乐章，而文本解读便是
谱写曲目。
文本解读对于课堂教学可否顺利完成目标任务，可否实现既定的效果起到举足轻重的作用。
那么，解读深入到何种程度，可决定课程教学到达哪个阶段。
因而课堂教学是否能实现有效性，谱写好文本解读这首曲目是关键，因为它指引和约束着教学过程和方向。
那么，小学语文教师应该如何进行深入化的文本解读呢？又应该如何引导学生基于文本进行高效化的语文阅读呢?
把握文本特点，挖掘文本价值现在，一些小学语文教师在备课时，往往是先想着寻找
教学参考书、教案等精简资料。
在现成的资料中或许有些是值得借鉴和参考的，但因其成形的教育背景不同，如教师的业务能力，学生的接受、吸收和消化水平等都存在一定的差别，因此参照的资料有可能得不到预期的教学效果。
文本解读一定是以其价值需求为核心，也就是要把控住文章的言语特点、要教学内容的整理、归纳及要让学生掌握的程度等相关问题。
不可脱离了文本的内容，也不可盲目删减文本所要表达的含义。
例如，对《争论的故事》这一课进行解读时，部分教师
会将侧重点集中在一些反问句和争论语句上的解读，向学生强调了故事给人们带来的启示，而忽视了道理讲述的完整性和条理性，学生只能知其然，但却不知其所以然，最终只懂得了道理，但却不知道理的由来。
这些体现出了教师对文本解读不够深入和彻底。
在语文教学的过渡期，特别是三年级时，教师若仍在课本内容上下功夫，却没有意识到文章段落形成的重要性，将会使学生很难弄清一篇课文的来龙去脉。
故而教师务必要解读好文本，只有自身深刻理解，活学运用后，才能实现更有质量、更有价值的教学成果。
基于学生学情，深挖文本内容在充分重视文本价值的基础上，
须进一步地掌握文本价
值，才能更好地解读文本。
对于语文教学来说，教师的教学不仅仅局限于课本的内容，而是要以社会发展的价值理念来培养和雕琢学生，使其能成为适应大千世界变化的一员。
所以，掌握文本价值的需求是迫在眉睫的事情。
此外，教师对于课文的认知存在不同之处，而学生也一样会有不同的理解。
例如，《山中访友》一课中对“古桥”的解读，就不需
致。
教师须有包容的心态看待学生对文本的认知和理解，只要这种理解与社会所提倡的核心观是保持一致的，教师可不必大费周章地用自身对课文的领悟和体验去转变学生原有的意识形态。
需要指出的是，学生在文本阅读的过程中出
现了认知偏离，教师应积极予以更正，弓I 导学生重归文本。
的看法，教师要给予纠正，要让学生们了解到这种“聪明” 并不可取，它只是狐狸为了取得自己的好处而实施的诈骗行 为。
在发现学生的道德理念、价理念出现偏颇时，教师应耐
心引导，努力将文本所要表达的正确价值观传递给学生。
特 别是在一些革命性或传统性的案例上，文本价值展现得十分 清晰，其主要突出的是国家和社会的大局意识。
在教学上, 如果学生的认知出现偏离，与作者所要表达的核心思想背道 而驰，那么教师则应引领学生进入正确的思维轨迹中，完成 对学生心灵的雕琢。
基于文本价值，设计教学流程
在小学语文教学中，教师在充分挖掘文本价值以后，要
根据学生的语文学习情况进行教学流程的设计，这样，才能 促成语文课堂教学的高效化。
基于文本价值，选择教学方法 教学方法并不是生搬硬 套、一层不变的，要因材施教。
因为教学目的不同，教学方 式将会随之改变。
对于各类型文章的在不同的背景下，会有 不同的教学方法。
我们要具体情况具体分析，对于不一样的 学生群体更应该对教学方法做出适合的变动。
基于文本价值，设置教学过程 教学过程本质上是学生
个体的意识和理解通过教师的引导而展开的
？八程，简单明
了 的教程能够帮助学生对事物树立某种程度上的表观感受；能 很好地理解文本，分析出着重和疑难的内容，建立更加成熟 的理性认知， 了解物质的本身； 能加强学生知识体系的构建， 培养和提升学生的记忆方法和记忆能力；能使学生将理论知 识联系实际，并且充分运用于实践中，不断探索使之成为 种能力。
如在教学《狐狸和乌鸦》时，一位学生这样发言:
“这只狐 狸还挺聪明的，最终它取得成功。
对于学生这种“聪明”
台匕
基于文本价值，凸显学生学路教学的初衷就在于学生
学有所得，教师需配合学生的思路。
因此，不仅要了解学生的认知意识，还得考虑到学生的学习状况，在解读文本的过程中应勾画出思路明确，层次分明的框架。
例如，在《黄鹤楼送别》的教学中，根据与“看”相近
的多个词语，以此设计了一道填空题当作指导内容进行训练，从中可反映出已掌握文本关键点，清楚知道学习段落的要求，熟知学生们已有的知识储备。
教师从实际出发，针对不学生生的志趣、能力等具体情况进行教育和指导，让每位学生都能在学习的过程中有所收获，就能够促成课堂教学的高效化。
结束语在小学语文教学中，教师对文本进行深入解读是十分重
要的，这样，才能引导学生在语文课堂上进行高效化的语文
阅读，从而在这个过程中促进他们语感能力和语文素养的综合提升O
（作者单位：江苏省南通市崇川学校）。