正常心理与异常心理的区分
❖ 常识性的区分 离奇怪异的言谈、思想和行为 过度的情绪体验和表现 自身社会功能不完整 影响他人的正常生活
精神科护 理 学
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正常心理与异常心理的区分
❖ 心理学的区分原则 主观世界与客观世界的统一性原则 心理活动的内在协调性原则 人格的相对稳定性原则
精神科护理学
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提到精神病你会想到什么?
精神科护 理 学
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精神科护 理 学
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课程定位及作用
➢《精神科护理》这门课程是认识精神疾病 并对其治疗和预防，护理病人促进其康复， 增进其身心健康的专业课程。 ➢在临床其他科的护理中具有重要意义，是 与其它临床护理课紧密联系的一门课。
精神科护 理 学
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患者陈某，于2012年9月考入北京某大学，入学不久学校进
行“摸底”考试，可能因高考后患者比较放松，听到要考试感
到很突然，考后又自认为考的不好，丢了面子，渐出现失眠，
入睡困难，有时心烦，上课注意力不集中，10月初出现敏感多
疑，认为老师、同学在背后议论自己，看不起自己，因害怕同
学的目光经常不去上课，一个人躲在宿舍里不见人，之后干脆
不辞而别跑回外地的家。回家后紧闭窗户，白天也要拉上窗帘，
经常不吃父母做的饭，有时整夜不睡，一个人在房间里自言自
语或大声叫骂，劝其不听，发脾气，甚至要打人。因病人不承
认有病，治疗护理困难，家属只好与学校联系，于2013年1月
×日送门诊并骗入病房__住___院___治___疗___。_____________
研究对象
整个心理过程发生紊乱 缺乏自知力 有自伤自杀攻击行为 孤僻退缩生活不能自理 表面安静合作，在病态支配下可发生意外
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1
素质目标
2
知识目标
3
技能目标
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素质目标
1具有认真负责的态度，对精神病人充满关爱， 2具备同情心、爱心、耐心、诚信等职业道德
素质和娴熟的专业技术素质， 3具备有效的人际沟通技巧。
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_______________________ 教学安排（中外合作）
正常心理与异常心理
❖ 正常 顺利适应环境，健康生存发展 正常进行人际交往 正常、正确认识客观世界
❖ 异常 丧失了以上正常功能的心理活动
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岗位
医院精神科护士
社区保健护士
工本作任课是务研程究定精位神-障--碍精的预神发防科与生常护见与理病发展，精神疾精保神健病病 与防人生治的活康护和复理护理
的护理专业核心课程。 精神职其知业科能课识护力是程和理依体技学循系能其建精，主①见理②全与岗构神为要具疾能具及护位-和精的 有 病 力 有 危 理-群-社神_专对的对机_的__会病__业精整精状__职__康人__能神体神态__责__复实__力科护科的____需，施____常安预：__要降整____防__，__低体____培__其护____养__复理__学主①社指②人的发，生要 具会导具 的能率有运的有功的有评力。利用专对能能对估于相业精康力、社精关能神复组区神理力病的织精病论：人管神人理病
❖ 精神病人因为患病不能正常工作、学习、行使自己的社会责 任，造成沉重的负担。
❖ 据统计，精神方面的障碍占整个疾病负担的15%以上。
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超负荷
定义
精神科护理学是建立在护理学基础上，对精神疾病 进行防治的一门护理学。
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知识目标 1具有对精神障碍的常见症状认识和判断能力 2具有对精神科危机状态的防范和识别能力 3具有对精神科常见病的病因分析、识别临床
表现、掌握治疗原则的能力
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第一章 绪论
精神科护 理 学
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❖ 国外研究表明，大约25%--30%的急诊病人是由于精神方面的 障碍而就诊。
技能目标 1能对社区的精神病人进行保健指导、健康宣教 2能应用护理程序对精神科常见病实施整体护理 3能配合精神科医生进行用药观察。 4能配合精神科医生对病人进行心理治疗
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二 教学内容
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精神障碍的病因及症状学 精神障碍病人护理的基本技能
选取和整合 教学内容
分析岗位护士工作 任务特点； 符合执业护士考试 大纲要求。
常见精神障碍病人的护理
教学安排（2班）
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