（二）智力的结构 • 1．二因素论 • 提出者：英国心理学家欺皮尔曼 （spearman） • 提出时间：20世纪20年代 • 主要观点：二因素论认为智力由两种潜在 的维度或因素组成：一个一般因素 （general factor）和一组特殊因素 (specific factor)。
• 2．群因素（group factor）论（也叫基本 心理能力理论，theory of primary mental ability） • 提出者：美国心理学家瑟斯顿（Louis Thurstone） • 时间：1938年 • 主要观点：瑟斯顿通过对实际智力测验分 数进行因素分析提出，智力并不是由斯皮 尔曼所说的一般因素与特殊因素组成，而 是由若干个介于一般因素与特殊因素之间 的群因素构成，或者说是七个相互关联的 基本的智力能力。
加德纳的多元智力理论对教师应该有这样 一些启示： 对智力的组成采取一个更为宽泛的视角； 教学中还应当强调那些尚未表现出来的智 力（传统教育过于强调言语和数学——逻 辑推理能力）； 记住，并不是每个问题必须将八种智力都 用上。
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7．斯腾伯格的三元智力理论 提出者：斯腾伯格（Robert Sternberg） 时间：1985年 主要观点：斯腾伯格认为，大多数的智力 理论是不完全的，它们只是从某个特定的 角度解释智力。一个完备的智力理论必须 说明智力的3个方面，即智力的内在成分、 智力成分与经验的关系和智力成分的外部 作用。这3个方面构成了智力成分亚理论、 智力情境亚理论和智力经验亚理论。
• ⑤身体运动智力(bodily-kinesthetic intelligence)（支配肢体运动、完成精密作业） （舞蹈演员、运动员） • ⑥社交智力(interpersonal intelligence)（人际 交往、和睦相处）（治疗师、售货员） • ⑦自知智力(intrapersonal intelligence)（认识 自己、选择生活方向）（演员、小说家）。 • 1995年又增加了第8种智力，即自然智力 (naturalist intelligence)（辨别动植物、对自然 物进行分门别类，博物学家智力）。 • 加德纳认为还可能有另外一种智力：与存在有关 的智力（existential intelligence），这种智力 较高的人善于发现生命的意义，而且能够理解有 关人的存在的基本问题．
• 4．吉尔福特的智力三维结构理论 • 提出者：吉尔福特（J.P.Guilford） • 时间：从20世纪50年代开始，1967年首次提出， 1988年最终修订成型。 • 主要观点：把智力活动分为三个维度：内容、结 果和操作过程。智力活动就是人在头脑里加工 （即操作过程）客观对象（即内容），产生知识 （即结果）的过程。智力的操作过程包括认知、 记忆、发散式思维、聚合式思维和评价；智力加 工的内容可以是视觉、听觉、符号、语义或行为； 智力加工的结果可能是单位、类别、关系、系统、 转换和推测。整个模型包括180种组合（5种操作 过程×5种内容×6种结果）。
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⑤ 数字 通过计算和解决简单的数学问题来测量；
⑥ 记忆 通过图片和词语的回忆测验来测量； ⑦ 知觉速度 通过要求个体发现一对图形、名称和数字之间的微小 ห้องสมุดไป่ตู้异的测量来测量。
在此基础上瑟斯顿编制了一套智力测 验，称为“基本心理能力测验” （Primary Ｍental Abilities Test, 简称ＰＭＡＴ），至今仍被广泛使用。
本章内容
第一节 智力的发展与培养
第二节
创造力的发展与培养
第一节 智力的发展与培养
一、智力及其结构 （一）智力的定义
• 我国学者皮连生总结的观点： • ①主要是处理抽象事物（观念、符号、关系、概念、原理） 的能力，而不是处理具体事物的能力；②解决问题的能力， 即处理新颖情境的能力，而不是对熟悉情境做单纯的熟悉 性反应的能力；③学习能力，尤其是学习和运用涉及词或 其他符号的抽象观念的能力。 • 由上可以看出，这些学者至少都认为，①智力是一种“能 力”，而不是兴趣、爱好等其他非认知领域的心理特性； ②并非所有的认知能力都是智力，智力是指认知活动中最 一般、最基本的能力。
• 6 ．加德纳的多元智力（能）理论（theory of multiple intelligences） • 提出者：哈佛大学的美国心理学家加德纳 （Gardner） • 时间：1983年 • 主要观点：加德纳（Gardner）认为，智力 内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成 分构成
• ①言语智力(linguistic intelligence)（阅读、 写作、日常会话）（诗人，记者） • ②逻辑-数学智力(logical-mathematical intelligence)（数学运算、逻辑思考）（科 学家、数学家） • ③空间智力(spatial intelligence)（认识环 境、辨别方向、准确感知视觉－空间世界， 并能够进行知觉转换）（航海家、雕刻家） • ④音乐智力(musical intelligence)（声音 辨别、韵律表达）（作曲家，小提琴家）
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瑟斯顿所说的七种基本心理能力如下。 ①言语理解 通过词汇和一般知识测验来测量； ②言语流畅性
通过让参加的测验的人从一个给定的词出发，迅速 想出尽量多的词汇的方法加以测量； ③ 归纳推理 通过类比（律师：当事人：：医生：？）和系列填 充（2， 5， 8 ，11， ？）等实验来测量； ④ 空间视觉化 通过对物体图像的心理旋转来测量；
• 3．智力的层次结构理论 • 提出者：英国心理学家阜南（P.E.Vernon）在斯 皮尔曼和瑟斯顿观点的基础上提出来的。 • 时间：1960年 • 这一理论认为智力是按照等级层次组织起来的， 最高层次是一般因素（或称普通因素）；其次是 言语——教育能力和实际机械能力两个大因素群； 第三层是小因素群；最后是特殊因素。4个层次自 上而下形成完整的智力结构。他把大因素群分为 言语和教育、机械和操作因素，在一定程度上得 到近年来脑科学研究成果的支持，即大脑左半球 以语言机能为主，右半球以空间图象感知机能为 主。