《小学阶段学生自主学习能力培养的途径和方法的研究》教师课题研究计划
青岛通济实验学校小学
子课题名称自主预习实验
教师
兰浩文
子课题提出的背景课前预习是上好课的前提，课前预习做得好可以大大提高课堂的学习效率。

然而对于小学三、四年级的学生来说，虽然已经开始尝试着预习，但是大多数学生还是对“预习”这一概念的理解不够深入，预习具体要做些什么，预习要达到怎样的程度都不清楚，因此预习效果不够好。

研究目标
使学生知道应该怎样预习课文，基本能确立预习目标，明确预习任务，做到自主有效的预习。

研究内容1.“读”
课前预习，要指导学生认真“读”。

学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。

2.“画”
在做预习指导时，一定要培养学生边读边画的好习惯。

怎么画呢？一是在书上勾画。

在预习新课时，学生往往会碰到一些不理解的词组或句子，让学生在预习时用“？”号在文中标出来，作好记号，以便在上课时更有针对性地听课，能更好地理解课文；二是用自己喜欢的符号划出自己喜欢的句型。

学生非常喜欢这一形式的预习，喜用各具风格的符号来
标出自己喜爱的句子。

女孩子比较喜欢用文雅的符号，如用爱心、自己喜欢的一种水果、自己名字的英文缩写等来做标志。

有些男孩子则比较张狂，爱用手枪、剑、怪兽的头像等来做标志。

每个学生都有自己的预习风格，在简单的预习作业中张显个性。

3.“练”
课前“练”，也是一种较好的预习方法。

就内容而言，起初可以是试读单词和句子，慢慢地让学生尝试着用新的单词或句型造句，然后可以和同学们一起进行分角色朗读和表演，还可以拓展到美文诵读，丰富学生的知识累积。

4.“演”
在指导研讨过程中，应重视学生创新能力的培养，鼓励学生围绕本课话题进行讨论。

提倡求异性思考，崇尚标新立异，能将所学知识运用到实际生活中，让学生在研讨中得到创新思维能力的训练和培养。

研究方法1、结合自己的课堂和实践，不断进行反思、总结、改进。

2、多向其他教师请教，从教育书籍中寻找方法。

3、同年级老师根据学习要求和学生知识结构共同商讨制定预习作业，并经常总结、交流自己的经验和心得。

研究过程设计
1、在课堂上领着学生预习几篇课文，让学生整体感知预习时要做什么事情。

2、拿出几篇课文，让学生在课堂上进行预习，教师检查预习情况，让学生知道自己预习的效果怎样。

进而引导学生总结出预习的方法和经验，全班学生交流总结，互相学习。

3、教师设计预习作业，引导、帮助学生预习。

教师设计的预习作业中的问题难度要适中，并有一定的梯度，难易结合，让学生既有读、写，又有一定的思考。

并可以涉及到已知知识，引导学生建立已知与未知的联系，并且利用已有知识探索新知识。

4、鼓励学生在预习中提出不懂的问题。

首先鼓励学生敢提问，多提问题，之后逐步引导学生分析什么问题有价值，如何提出有价值的问题。

5、教师在上课过程中以提问等各种方式及时对预习情况进行检查反馈，以督促学生认真预习，并坚持下去形成习惯。

预期研究成果1、学生大都会自主有效地预习课文，掌握了一定的预习方法。

2、相关论文、研究报告。

3、学生知道了怎样预习课文，掌握了一定的预习方法，在上课时轻而易举。