《番茄太阳》教学设计《番茄太阳》教学设计（通用5篇）《番茄太阳》教学设计1教学目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重点、难点：感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文。

教学手段：多媒体课件。

教学过程：一、复习导入：1．谈话：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文，你知道这篇课文的主要内容是什么吗？2．指名说。

二、精读指导：1．出示问题：为什么明明能让“我”的心里感受发生那么大的变化？明明究竟是一个怎样的孩子呢？2．请大家翻开书，分成小组讨论一下。

然后把结果填写在表格中，交流一下。

3．交流研读。

（出示指导朗读）（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

（爱笑）（2）如果不是盲童……像个天使。

（美丽的女孩）（3）有一次，……拐杖的声音。

（聪明）（4）明明一面用手摸一面笑……追着人走。

（开朗、活泼）（5）她问我许多……回答着她。

（求知欲强）（6）要走的时候……好不好？”（善良）4．明明虽然是个盲童，但是她美丽可爱、活泼开朗、聪明机灵，又很乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。

深深地感动了我们，也感动了作者。

使得作者的内心世界发生了巨大的变化。

5．出示：“我”的内心发生了怎样的变化？请你在文中画出描写作者心情变化的语句。

（相机板书：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动）（指导朗读）6．引读：是啊，我的泪哗地一下子流了下来。

红红的“番茄太阳”就一直挂在“我”的心中，温暖着“我”的心。

课文中“番茄太阳”一共出现了三处，都有什么含义呢？找到有关语句读一读，体会一下。

（1）明明听了爸爸的话……就像番茄。

（太阳）（2）“我”看到明明的笑脸……那么美丽。

（明明的笑脸）（3）“我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真和爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。

（明明美好的心灵——真诚的爱心）三、当堂小练笔。

1．明明美好的心灵就像太阳一样挂在作者心中，温暖着她的心，也温暖着我们的心。

你想对明明说几句话吗？下面我们来听一首歌曲，酝酿一下感情。

歌曲中的小朋友也想把太阳留给我们，歌曲名字叫《种太阳》。

2．播放歌曲《种太阳》。

3．指名说一说。

4．写一写。

5．古今中外，有许多诗人都不约而同的将美好的东西比作太阳，你能想起几首吗？（相机出示古诗），课下去搜集一下。

《番茄太阳》教学设计2一、复习导入1、复习词语。

2、说说各段的主要内容。

二、精读课文第一部分1、指名读第一自然段，问：“我”来到这座城市时的心情如何？（灰暗无比）2、“灰暗”如何理解？为什么会这样？联系课文来说说。

3、自己快速读2—4自然段，想想后来心情有了怎样的变化？（觉得温暖起来）4、你从哪里读出来的？为什么会有这样的变化呢？5、这是一个怎样的家庭？小女孩是个怎样的人？划出描写小女孩的句子，（边找句子读，边理解。

）6、感情朗读第一部分。

三、精读第二部分1、过渡2、指名读第五自然段，从这段你了解到了什么？3、明明遭遇是不幸的，可她长得漂亮，找出描写明明外貌的句子，读一读。

4、明明的可爱让“隐隐心疼”，可她对生活充满了向往，并且感染了我，使我的心情也变了。

5、自由读7—14自然段，小组讨论：读懂了什么？还有哪些地方不懂。

6、交流：（1）明明很聪明，凭听觉知道我用拐杖走路。

（2）明明喜欢笑，笑声清脆、动听、悦耳，而且富有感染力和穿透力，把快乐传给了我。

（3）理解“明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。

”（明明虽然双目失明，却对生活充满了好奇和探究的渴望，表现出了对生活的强烈向往，如同这光线一样带给了作者快乐、温暖、希望和生活下去的信念。

）（4）理解“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’。

”（把小女孩的笑脸比喻成最美的“番茄太阳”。

写出了小女孩笑容的灿烂美好，给人以希望和温暖的力量。

）7、练读，分角色朗读，读好人物的语言。

四、精读第三部分1、默读这一部分，说说主要讲了什么？2、明明要走的时候，跟“我”说了什么？3、她说这句话的时候是怎样的？为什么要轻轻的？（是两个人的约定，不想告诉其他人）4、这个约定是什么呢？5、这样的约定，应该用什么语调来读？（亲切、肯定）6、谁来读一读？7、这样恳切的话语，作者听了后怎么样？（感动，眼泪一下子流了出来）8、如果你是作者，你听到了这样的话语，你会怎样回答明明？9、明明离开了，作者会怎样呢？齐读最后一段。

10、从这段你读懂了什么？有什么不懂的吗？11、如何理解“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。

”？12、齐读这一部分。

五、布置作业1、摘抄文中你喜欢的或者深受感动的句子。

2、感情朗读课文。

《番茄太阳》教学设计3教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重点难点：1、通过朗读、感悟有关语句，更深刻地体会到明明美好的爱心。

2、理解三处“番茄太阳”的含义。

教学时间：两课时教学设计：第一课时课时目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、初步了解课文内容，能给课文分段。

教学过程：一、导入1、你们见过番茄吗？没有人没见过太阳吧？板书课题。

2、太阳和番茄之间有联系吗？可我们今天就要学一篇它们两者有关系的课文。

3、齐读课题。

二、探究课题1、读了课题，你会有什么问题？2、让我们带着问题来学习课文。

三、初读指导1、自读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）课文主要讲了什么内容？2、检查自学情况。

出示生字新词，读准生字，理解新词。

3、指名分自然段朗读课文，师生共同评议、纠正字音或句子。

4、用自己喜欢的方式再读课文，全班交流。

5、通过朗读课文，你为刚才提出的问题找到答案了吗？互相交流、补充。

四、初步理解课文1、你能用几句话说说课文的主要内容吗？2、同桌互说。

3、指名交流，其他学生补充或纠正。

4、这篇课文是按什么顺序来写的呢？在交流的基础上教师引导学生理清层次。

5、齐读课文。

五、作业1、填空（）的皮肤（）的头发（）的眉毛（）的天使（）的心灵（）的笑容2、朗读课文。

第二课时课时目标：1、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、感悟有关语句，更深刻地体会到明明美好的爱心。

3、理解三处“番茄太阳”的含义。

教学过程：一、复习导入1、生字词。

2、课文主要讲了什么内容？3、回忆上节课留下的疑问。

二、学习新课（一）探究盲童明明的心灵1、自读课文，画出描写明明的句子，想想你从中体会一了什么？2、全班交流、补充。

3、明明给你留下了什么印象？能过你的朗读，能表现出来吗？（二）体会明明给“我”带来的快乐和感动1、文中的“我”对明明有什么感情？画出文中描写“我”心情变化的语句读一读，体会“我”的心情变化。

2、相互交流、补充。

3、小结：“我”的心情：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动4、这一切是谁带来的？请你通过朗读把“我”心情的变化表现出来。

（三）体会三处“番茄太阳”的含义1、学到这里，我们已解决了哪些问题？还有什么问题没有解决？2、“番茄太阳”在文中共出现了几次？自读课文，边读边体会其含义。

3、交流。

一指太阳二指明明的笑脸三指明明真诚的爱心——美好的心灵4、课文为什么用“番茄太阳”做题目呢？三、总结课文1、通过学习课文，从中你懂得了什么？2、分角色有感情地朗读课文。

四、作业找出课文中的比喻句，并仿写两句。

《番茄太阳》教学设计4一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

默读课文第四自然段。

2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

二、教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

三、教学设计：（一）、导入，激趣。

1、读题。

今天，我们继续学习12课，谁来读读课题。

（指读1位）番茄太阳，太阳番茄，一个多么奇妙的组合！谁再来读，我们一起读。

2、过渡：通过上堂课的'学习，我们知道这个奇妙组合在课文中出现了几次？（生交流）（点击出示3句话）◆男生读①：这里的“番茄太阳”指的是—————生答（板书：太阳）◆女生读②：这里的“番茄太阳”是—————生答（板书：笑脸）为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳？（点击问号，今天我们来进一步了解）◆一起读③：这里的“番茄太阳”又是什么意思呢？（点击问号）今天这堂课我们就带着两大问题来走近明明与作者，走进他们的内心世界。

4、首先我们来解决这一个问题：为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？请同学们自读课文2—14节，找出描写明明笑的语句。

（二）、精读感悟（你找到了哪一句？）交流后出示四个描写笑脸的句子。

（出示4个重点句子）第一回环，感悟笑容纯美。

1、大声读读这些句子，你觉得明明是个怎样的女孩子？（爱笑）2、哪些词语感受到的？（生交流点击出示）3、从这些词语中，你觉得明明的笑是怎样的？清脆的笑、动听的笑，使人回味无穷的笑—————）点拨：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

怪不得这动听、甜美的笑能一串一串地追着人走.明明的笑声是不是真的能追着人走？你是怎么理解这句话的？如果你见过明明，首先会记住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先会想起她的什么？（她的笑声已被人们记在了心里。

）4、明明的笑是动听的，是甜美的，更是回味无穷的，再来读读这些话，把你读得最美的一句读给大家听。

（指生读）第二回环，再悟笑中乐观。

师：同学们，如果你们发出咯咯的笑，一点儿也不稀奇，因为你们的生活这么幸福。

但是明明跟我们一样吗？请从课文中找出有关的句子来回答。

1、师：一生下来眼睛就看不见。

这意味着什么？生：意味着生下来到现在没有看到过这个世界，意味着看不到———看不到———师：其实，我们这些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活。

现在，让我们试着来体验30秒的盲人生活。

（配乐）师述：同学们，请闭上眼睛——假如，你的整个世界就是这样的一片黑暗，你看不见蓝天白云，，你不知道————2、现在，你还想笑吗？谁来说说你此时的感受。

3、盲人的生活是痛苦的，是艰难的，相信明明的生活一定是困难重重的。

（出示练说内容）请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。

明明想倒杯水喝，可是（）。

被水烫伤了。

打破了热水瓶。

……明明想找伙伴玩，可是（）。

别人嘲笑他。

别人捉弄他，欺侮他。

……明明（），可是（）。

还有许许多多的可是，谁能接着往下说吗？面对眼前的黑暗，面对生活中的种种困难，明明依然笑着。

4、再读读这4句话，你觉得明明又是个怎样的女孩子呢？（坚强、乐观、对生活充满美好愿望……）5、让我们一起来读这些话。

（齐读）第三回环，领悟笑中温暖。