从出声言语活动向 内部转化开始，到 以内部不出声的言 语自由叙述而结束。
物质活动指运用实物 进行智慧活动；物质 化活动指利用实物的 模象进行智慧活动。
学生运用出声言语对智慧 活动做精确的练习，使智 慧活动不再直接依赖实物。
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智慧技能的学习
冯忠良的三阶段模型
原型操作阶段 个体依据智慧技能的实践 模式，以外显的操作方式 执行头脑中的活动程序和 计划。
技能不是人类的本能的 行为，而是经过后天练 习获得的 技能有层次性
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技能概述
动作技能
也叫操作技能，是指一 能
个体在学习与生活中形 成的借助于内部言语在 头脑中进行的智力活动 方式。
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技能概述
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动作技能的学习
粗大动作技能
运用大肌肉，而且经常 要涉及整个身体的动作。
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动作技能的学习
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动作技能的学习
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动作技能的学习
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动作技能的学习
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动作技能的学习
菲茨与波斯纳的三阶段模型
认知阶段 联系阶段 自动化阶段
学习者要将组成某 种动作技能的活动 方式反映到头脑中 而形成动作表象， 并对自己的任务水 平进行估计，明确 自己能够做得如何。
学习者把组成动作 技能的动作整体逐 一进行分解，并试 图发现它们是如何 构成的，最后尝试 性地完成所学新技 能中的各个动作。
在掌握各个动作后， 个体需要经过大量 的练习才能将动作 技能的学习推进到 自动化阶段。
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动作技能的学习 冯忠良的四阶段模型
了解操作活动的结构和要求，在头脑中 建立起操作活动的定向映像的过程。
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技能概述
技能
本质
通过练习获得 的、有一定规 则或操作程序 的、能顺利完 成某种任务的、 接近自动化了 的动作活动方 式或智力活动 方式。
技能的本质是 规则支配了学 习者的行为。
标志
熟练操作是技 能获得的标志。
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技能概述
技能不等于认知经验 的知识 技能不是由无意识的 习惯动作组成，而是 具有一套专业化的客 观法则要求
目录
技能概述 动作技能的学习 智慧技能的学习
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技能概述
陈康肃公善射，当世无双 ，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。 见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他， 但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔 安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱 孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
原型内化阶段 智慧活动的实践模式向头 脑内部转化，动作离开原 型中的物质客体和外观形 式而转向头脑内部，最后 达到活动方式的定型化、 简缩化和自动化。
原型定向阶段 了解心智活动的实践模式，了 解外化或物质化了的心智活动 方式或操作活动程序，了解原 型的活动结构，从而使主体知 道该做哪些动作和怎样完成这 些动作，明确活动的方向。
精确性 协调性
客观性 适应性
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动作技能的学习
徒手型 动作技能
操纵的对象主要是机体 自身，即通过身体的协 调运动来完成，无须操 纵各种器械或仪器。
器械型 动作技能
主要是通过操纵一定的 器械来完成。
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动作技能的学习
连续的 动作技能
需要完成的动作序列较 长，需要根据内外部的 刺激信息不断地调整和 校正的动作技能。
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智慧技能的学习
根据智慧技能的种类 选择方法 积极创造应用智慧技 能的机会
遵循智慧活动按阶段形 成的理论
注意思维训练
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谢谢观看！
可指认、可观察的 概念是具体概念。
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智慧技能的学习
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智慧技能的学习
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智慧技能的学习
加里培林的五阶段模型
学生凭借简化了的内部 言语，似乎不需要多少 意识的参与就能“自动 化”地进行智慧活动。
个体需要了解做什么和怎 么做，从而在头脑中能够 形成对活动本身和活动结 果的表象，也就是对活动 本身和活动结果的定向。
不连续的 动作技能
对一个特定的外部刺激 做出一个特定的反应的 动作技能。
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动作技能的学习
开放性 动作技能
必须根据外部刺激的变
化来调节自己动作的动
作技能。
封闭性 动作技能
完全依赖肌肉的内部反 馈信息指导的动作技能。
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动作技能的学习
精细动作技能
主要在较狭窄的空间内 进行并要求较精巧的协 调动作，主要表现为腕 关节和手指运动。
1.练习曲线 2.练习方法
1.及时反馈 2.注意反馈的频率 3.反馈方式灵活
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智慧技能的学习
智慧技能的分类
高级规则比构成它们 的简单规则可应用于 更为广泛的情境。
可以指出某一特殊 物体属性上的差异 被称为辨别。
规则必须是支配个 体行为并使之演示 某种关系。
定义性概念是将 物体或事件加以 归类的规则。
实际再现出特定的动作或行为模式。
把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作 成分相互结合成为定型的、一体化的动作。 所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度 的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自 动化。
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动作技能的学习 动作技能教学
讲解与示范 练习
反馈
1.掌握相关的陈述 性知识 2.明确练习目的和 要求 3.形成正确的动作 映像 4.获得一定的学习 策略