芜湖市小学五年级《品德与社会》“我们的民主生活”专题备课研讨
第二单元第四课：社会生活中的民主
主讲人：高玉华（芜湖市北塘小学） 2011年9月30日
一、教材解读
【教材分析】
《社会生活中的民主》是人教版小学《品德与社会》五年级上册第二单元“我们的民主生活”中的第四课。
本课的三个对开页分别从民主选举、民主对话、民主参与和监督三个方面展示了社会生活中的民主生活形式。
目的是让学生了解社会生活中一些基本的民主生活形式，知道公民有选举权和被选举权，有发表自己看法和民主参与、民主监督的权利。
引导学生养成关注社会、关心国家大事的意识和积极参与的态度。
【地位与作用】
纵观第二单元内容，在第一至第三课的学习探讨活动中，通过学校和班级等集体生活，理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义，培养现代民主意识。
第四课《社会生活中的民主》是对课程标准内容的拓展，目的是引导学生感受和适当参与社会民主生活，增强民主意识和社会责任感，同时为他们将来参与社会民主生活打下一定的基础。
二、学情分析
“社会生活中的民主生活”对于小学生来说是一个比较陌生的领域，但五年级学生求知欲强，他们对社会有了一些浅显的认识，有了进一步了解社会的迫切需要。
本课教学要注重开放性、活动性的增强，引导学生乐于学习，并积极参与到学习活动中。
三、教学目标
【情感•态度• 价值观目标】
引导学生养成关注社会，关心国家大事的意识和积极参与的态度。
【能力目标】
具备初步的民主意识和民主参与能力。
【知识目标】
了解社会生活中一些基本的民主生活形式，知道公民有选举权和被选举
四、教学重难点：
【教学重点】
了解民主选举、民主对话、民主参与和民主监督的民主生活形式。
【教学难点】
引导学生进行考察、交流活动，让学生从中体验社会民主生活的形式、意
五、课前准备：
1、学生准备：
完成调查、访问：
2、教师准备：
查找有关文字资料与图片 ，自制课件。
六、教学方法：
七、教学流程
八、教学过程
第一课时
（一）、情境导入，激发兴趣。
1、观看录像《郭山村村委会选举实录》，并引导讨论交流：这个村委会选举活动是怎样进行的？
2、浏览汤良逸同学的博客，了解他的竞选目标。
社会生活中的民主
情境导入 常识问答 模拟引深 探讨明理
3、交流调查表：
（1）你看见过（包括电视和报纸等）哪些选举活动？
（2）当时的情况怎样，有怎样的程序？
4、以镜湖区党代会选举为例介绍选举程序。
【设计意图】
设置情境，引导思考。
以观看录像《郭山村村委会选举实录》进行情境导入，激发学生的兴趣。
交流调查表，并提示学生通过不同途径调查、观察、询问，引导学生了解各种民主选举，感知民主选举的基本做法、有关权利和义务，以及民主选举的意义。
调查表的交流及录像的观看既烘托了教学氛围，又让每个学生都勇敢地举手，培养了他们课堂上的参与意识。
（二）、民主选举常识问答，学文明理。
1、身边案例参考：北塘小学开展红领巾广播站广播员招募活动。
2、举行“民主选举常识问答”：
（1）在我国的民主选举中，哪些人有选举权和被选举权？
（2）人代会代表、职代会代表等是怎样产生的？
（3）小学生可以参加人民代表选举吗？……
3、从这些常识问答中，我们体会到了什么？
【设计意图】
结合学生的身边案例、社会调查和资料查找，通过民主选举常识问答，让学生了解了我国民主选举的形式和有关常识。
目的是引导学生了解各种民主选
举，感知民主选举的基本做法、有关的权利和义务，以及民主选举的意义。
第二课时
（三）、模拟引深，表演体验。
1、观摩：《小学生听证会上建言献策》
2、模拟听证会：关于家长进校园的问题。
（1）确定参加“听证会”的代表；
（2）学生扮演不同人群，进行听证陈述。
（四）、民主对话，体验感知。
1、进行民主测验调查活动：调查对学校办学质量的调查。
2、这节课的学习，你们了解了国家的那些政策法律法规及制度？
3、通过学习你们还知道哪些也是民主对话。
（新闻发布会、座谈会、少代会、团代会、论证会、职代会……）
【设计意图】
让学生通过参与模拟的社会情景活动，感受和体验民主对话的氛围，培养他们的民主意识，提高他们的民主参与能力。
第三课时
（五）、民主参与和民主监督。
1、请同学说出本地的热线电话、投诉电话以及意见箱等。
政府有了这些设施有什么好处？
2、讨论交流：在近期播出的哪条新闻你最感兴趣，规范了什么行为？（六）、探讨明理，延伸拓展。
1、结合少先队活动，开展“我给市长（校长）提建议”的活动。
学生分小组进行，围绕一个问题结合实地考察，进行研讨，完成一份建议信。
通过邮局、意
见箱等恰当途径送到相关部门。
2、课堂练习：
（1）人大代表有什么职责？
（2）25岁的出生在美国的美国小伙了杰克来到中国后，取得的中国国籍，没有任何犯罪记录，他是否具有选举权和被选举权？
3、课后练习：结合社区或学校情况做一次民意调查。
【设计意图】
让学生了解民主参与和民主监督的一些渠道和做法，了解这些做法的意义。
同时，引导学生从小公民的角度认识民主参与和民主监督。
九、板书设计
十、备课后的反思 课程不仅仅是专家关注和研究的事情，如果教师在教学中愚忠于教材，师生的生命力、主体性就不可能真正得到发挥。
现代课程观认为：课程不只是现成的教科书，而应该是教育者为学生提供的学习机会，是师生在互动过程中产生的经验。
所以，本课教学，我没有就教材讲教材，而是根据学生实际，发掘视频素材、生动鲜活的身边案例等作为课程资源，这些活生生的真实的课程资
民主选举 民主参与和民主监督 树立民主意识
社会生活中的民主 民主对话
源，为本课教学目标的实现，起到了催化作用。
（一）、关注课内向课外学习的延伸，重视生活体验。
《品德与社会》不能片面追求课堂教学产生立竿见影的教学效果，它重视引导学生在生活中学习，强调让学生带着问题走出教室，在与自己生活的联系中去继续求得解决问题的答案。
所以本课教学，我设计了课前的小调查，课中的模拟听证、民主选举知识问答、课堂民意测验等，课后的“民意调查”，从生活中来，到生活中去，让学生通过对生活的感悟和理解受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。
（二）、全员参与的有针对性地创设活动须要更加丰富。
活动是《品德与生活》课教和学共同的中介，课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。
由于时间仓促，加之未能沉下心思细细钻研，自我感觉，本课教学设计中，全员参与的有针对性地创设活动单薄了。
优秀的教学设计须要经得起课堂教学实践的检验，希望能得到与会的专家和老师们的批评与指正。