Unit 5 Let's eat 教案背景 1、 而向学生：小学 2、 学科：英语 3、 课时:三年级上册Unit 5 Lefs eat part A Lefs learn & Lefs do 第一课时 教材版本：PEP 教学课题 Unit 5 Let's eat part A Let's learn & Let's do 学材分析： 本课时为小学英语PEP教材三年级上册Unit 5 Part B中的Lefs learn部分，主要围绕“food” 这一话题展开，目的是让学生学习如何表达自己喜爱的食物以及为别人提供或请别人吃东西 时的表达语，尤其是能在一定的情境下会用Here you are. Have some ...和别人交流沟通。 另外，Lefs play部分是在实物展示和识别过程中，鼓励学生反复说出I like删掉hot dogs 改为(some juice). I like 删掉 hamburgers 改为(egg& eggs)原因用新 PEP 教材.I like some milk. Hike bread.等以达到巩固本课学习内容的目的。 本节课的学习任务在全单元中所处的位置比较重要，和Lefs talk部分共同构成了本单元的 主体。所以，我把本节课的学习重点确定为：在多媒体课件、实物、图片的帮助下，能听懂、 会说、会认读本课时有关食物的4个单词egg, bread, milk, juice,做到发音清晰、语音 语调正确。

学情分析： 在本单元的学习中，我根据学生的实际情况，调整Part A Lefs learn和Lefs do为第一课 时，本节课初步掌握了 egg, milk, juice, bread的听、说、读、写以及初步了解了复数形式 eggs,不可数名词juice milk bread是本节课的学习重点,“I like some juice ...”是单词教学的 拓展和延伸。 学习的主体是学生，为了切实掌握学生的情况，我采取课前调查的方式对本班学生进行了调 查， ［学生情况］本课的教学对象为三年级学生。他们活泼好动，注意力容易分散，爱表现自我， 乐于表达。他们对直观、新颖、有趣的内容感兴趣，喜欢参与游戏、竞赛等趣味活动。 通过对调查问卷数据的分析，我发现： 学生对于西方食物非常喜爱，对于本节课操练单词的句型I like・・・..，已经有75%的学生掌握， 而Here you are的答语，己经有80%的学生掌握。 因此，I like...和Here you are,不能成为本节课的难点，据以往教学经验和通过对学生进行了 解,我将本节课的难点定为：egg, milk, bread和juice四个单词的发音;初步了解可数名 词复数形式：eggs.

学习目标： 1、在多媒体课件、食物、图片的帮助下，能听懂、会说、会认读本课时有关食物的4个单 词 egg, milk, bread 和 juice 2、 在情境图的帮助下，会运用：—I like some bread/ some juice/some milk/some eggs—Here you are.进行信息的交流，要求模仿正确，语调自然； 3、 初步了解可数名词复数形式：eggs 学习重点： 能听懂、会说、会认读本课时有关食物的4个单词egg, milk, bread和juice. 2、会运用： I like some bread/some juice/some milk/some eggs—Here you are,进行信息的 交流。

学习难点： 不可数名词milk、bread、juice ,egg（s）,hungry的发音、复数形式的理解。 评价设计： 1. 针对日标1,本次活动我将通过指名提问、看学生的表情、口型、开火车读单词的形式进 行检测、评价，达成率力争90%； 2. 我将通过指名提问、小组合作，模拟快餐店点餐等，来检测目标2的达成情况，力争达 成率85%； 3. 针对目标3,我将采用评价样题的形式进行检测。 学前准备： 1 、milk、bread、juice,egg 图片； 2、 本课时课件； 3、 用于奖励及对话操练时要用的把（优惠券）改为：爱心。 教 法：情境式教学、游戏教学法、动作教学法、小组合作学习法、直观教学法、游戏法. 学法：合作学习法

模式运用：语境式词汇教学模式

学习过程： 一、 热身复习 1. Free talk. Greetings as usual.

2. Then show a colour picture,say: "I like green.” （引导学生练习句型:I like…）（准备好颜色图 片 green.black.red） S：... 3增加：“Simon says”。内容为第四单元A/B Lefs do部分的指令语播放该视频。 （设计意图：除了使用常用的问候语外，老师还提示学生使用句型Ilike・・・...和Here you are 进行问答,Lefs do将学生的注意力吸引到课堂上来，为本节课造句练习做铺垫。）

二、 引出课题。Step 2:Presentation

1 .bread T:I have nothing for breakfast, so V m hungry now, but in my bag, there are some foods, look, “what' sthis?” T： hungry Ss: hungry S:面包/bread.（T拿出图片） 三整体操练单词、 句型(chant)

T: Yes, Now look at the blackboard and then read after it.删除：（听录音跟读），增加：（播放课 件中的Lefs learn动画）（老师点击该单词，学生跟读） T领读，并引导学生用“I like…”造句。 2. egg 增加：（播放课件中的Lefs learn动画）其它过程与bread相同。 3. milk 增加：（播放课件中的Let's learn动画），其它过程与bread相同。 4. juice 增加：（播放课件中的Lefs learn动画）,其它过程与bread相同。 5. Ss:I am hungry. Have some bread/老师播放FLASH课件，学生反复跟读） 学生上台表演 “I am hungry. Have some bread v in pairs.

some juce some bread. I like some egg（s）. some milk. Here you are. Tip:用I like…表示喜欢某种食物时，some egg后面要加小蛇一样的“s”・

评价样题： （I）火眼金睛：对的标T,错的标F 1.1 like juice.（） 2.1 like milk.（） 3.1 like egg.（） 4.1 like bread.（） （设计意图：培养学生的概括能力，并能加深记忆。评价样题的设计是为让学生更牢记准I like的用法。） Step 3: Practice （About 10 minutes） l.Game： What is missing?（通过多媒体课件）（2分钟）

增加：2.小组合作：把准备好的实物图片及单词图片分发给学生，叫一个学生上讲台来喊口 令（学生分别读出刚学的4个单词milk、bread> juice ,egg） （3分钟） 3. 先让学生观看Let' s do部分视频，再进行分组（学生）表演Let' s do。（老师奖励表现 突出的小组） （5分钟） （设计意图：增加：吸引学生的课堂注意力，提高学生在课堂保持持久的兴趣，培养学生集 体合作的精神，把活动的主动权交给学生，师生对话转化为生生对话。） Step4: 四、情感教育（About 2 minutes） We all like eggs> milk、bread、juice, it' s good for our healthy.（设计意图：培养学生养成均 衡饮食、营养平衡的饮食观念，达到情感教育的目的。） 五、1、结：本科所学单词和句子 融入情感教育：培养学生养成均衡饮食、营养平衡的 饮食观念 some juce some bread. I like some egg(s). some milk. 以自编chant的方式来总结 (设计意图：培养学生的创造力、节奏感等。)

7\ > 彳乍业 Homework (About 1 minutes): Let's match

Designs Unit5 Let's eat

Part A. Let's learn & Let's do 贴4个单词图片 eggs. bread. I like milk. Here you are. jiuce.

Thanks/thank you. 课后反思: 本节课是第五单元第一课时，这一课主要学习有关食物的单词和对话。教学重点是掌 握三会单词，juice, milk, bread, egg 及句子 I' m hungry! Have some bread并会应用 1 like 进行交流。教学难点是单词hungry的发音，eggs复数形式，同时对学生进行 情感教育，教育学生要珍惜食物，养成不挑食、不偏食的好习惯。在本节课，我根据我的教 学设计，精心制作本课时的课件,制作并打印出juice, milk, bread, egg实物图片和单词 图片，我用了情景教学法、小组合作学习法、直观教学法、动作教学法、游戏法等教学方法。 这些教学方法的运用，发展了学生听、说、读、写的能力，让学生全身心地都参与进教学中 来，争当学习的主人，竞争和奖励机制又极大地提高了学生的学习兴趣，让他们体验到了成 功的喜悦。

本节课我针对不同的学生采取不同的方法，对于接受能力强的学生给予表扬，对于接 受能力慢的学生给予鼓励，鼓励他们多开口讲英语，讲好英语，并在日常生活中运用英语。 同时让学生在小组合作学习中，分组练习，让所有学生都有开口的机会，并且小组互帮互助, 然后进行展示，对于提高学生的自信心和成就感，有非常好的帮助。这节课的教学评价，我 的口头评价：good, great, cool, wonderful,有小爱心贴画作为奖品，还有来自学生自 己的评价和鼓励。在这节英语教学中，学生们都敢说、会说，我的一言一行都对学生起着重 要的作用。学生学习英语的兴趣很浓。全身反应法，让学生边说边做，刚开始英语辿斯尼动 画及第四单元Let's do的导入，学生边观看视频边说、学生边观看视频边做动作，都让学 生体验到了学习英语的兴趣和喜悦。后而安排的巩固拓展练习，让学生通过自己上电子白 板操作做，学生边学边表演，以及教师的评讲，再到最后本课时的Let's do表演，学生更 兴趣怏然。多媒体高科技教学手段的运用，让学生体验到了科技的力量和便捷。