（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。
（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数。
（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。
（7）过渡：学习了5的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
最佳解决方案
个
作业设计
基础：
1.在15、48、63、4、310中，()是2的倍数，
()是5的倍数。
2.从1到20中，奇数有()，
偶数有()。
综合：
3判一判。
（1）自然数中，不是奇数，就是偶数。()
（2）个位上是0的自然数（0除外），既能被2整除，又能被5整除。()
（3）两个奇数的和还是奇数。()
4.请圈出5的倍数，并说说这些数有什么特征。152435405378
四、回顾整理，反思提升。
1.现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗？现在老师说数，请同学们判断出它是不是5或2的倍数。
2.通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
板书设计:
2、5的倍数的特征
个位上是0或5的数都是5的倍数；
个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；
个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。
让学生独立完成后汇报。
3.奇数、偶数的再认识
自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。
三、巩固应用，内化提高。
（一）基本练习
1.完成教材第9页“做一做”。
比较：判断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么？
结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。
（二）提高练习：2.完成教材第11页练习三第1～2题。
重点、难点：
通过探索发现2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。
教学准备：
课件、百数表、微课等。
教学过程
一、创设情景，生成问题。
师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
5. （1）C （2）B
拓展：
6.（1）450，540，504。
（2）450，540，405。
（3）450，540。
(3)组成同时是2和5的倍数：)。
教学反思：
作业设计参考答案
基础：
1. 48，4，310 15，310
2. 1,3,5,7,9,11,13,15,17,19.
2,4,6,8,10,12,14,16,18,20
综合：
3. 判断。
（1）√（2）√（3）×
4. 15，35，40 5的倍数的特征：个位是0或者5.
（8）练一练：下面哪些数是5的倍数？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。
2.探索2的倍数特征
（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？
5.2.3 2、5的倍数的特征
课 型
新 授
教学内容：
人教版义务教育教科书五年级下册第9页例1，教材第11页练习三第1～2题。
教学目标：
1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。
师：（同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。）你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。
板书课题：2、5的倍数的特征。
二、探索交流，解决问题。
1.探索5的倍数特征
（1）引入百数表。
（2）出示百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）
(2)课件出示：百数表找出2的倍数。（小组合作找出所有2的倍数）
（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确。
（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？
板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
（5）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
（6）填一填：下面哪些数是2的倍数？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
5.选一选。
(1)一个两位数是5的倍数，这个两位数最大可能是()。
A. 90 B. 99C. 95 D. 100
（2）既是2的倍数、又是5的倍数的最小三位数是()。
A. 120 B. 100C. 105 D. 110
拓展：
6.用4、0、5三张卡片玩数学游戏。
(1)组成2的倍数：()。
(2)组成5的倍数：()。