育本身也是一种特殊的文化活动，文化建 设过程也是教育过程，文化是教育根基。
文化的特征
– 互动性 – 渗透性 – 传承性 – 自发性
学校文化就像是学校的基因
学校文化的功能
导向功能 凝聚功能 规范功能 激励功能
学校文化与育人
学校文化与育人
生活在校园中的个体都会烙上学 校特有的文化印迹，个体所生存于其 中的学校文化对他们的发展起着决定 性的影响，而个体的发展反过来也构 成和影响着文化活动过程。
探索与实践
二.探索与实践
衡中文化建设的背景 衡中文化建设的精髓
– 特区文化 – 激情文化 – 执行文化
背景1：素质教育的要求
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是 依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育 者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提 高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者 的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、 主动地发展为基本特征的教育。
1995-2010清华北大人数
150
100 50 4
4
6
9
8
12
10 11 12 19 35
42 35 60 51
78 70 96
0
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
学校文化
学校文化是学校的“精、气、神”，是学校特色的 体现，是一所学校的综合个性。
学校文化是有别于其他社会群体的一种团体意识 和精神氛围，是一种无形的精神力量 。
校园文化是核心竞争力，是学校建设之魂。一所 学校如果没有文化，就象一个人失去了灵魂。
学校文化与育人
教育的基本任务是传承和发展文化，而教
单纯简单的教育作用有限，强硬措施 往往适得其反，通过组织具有震撼力的 活动，营造积极的氛围，这就是学校教 育的所面临的任务，其途径就是建设学 校文化
（一）特区文化
特区文化是衡中文化的核心
一个教育的函数式 y=kx
因变量y表示教师的教育效果；系数k 表示教师的人格修为，人格魅力；自变量x 表示教师的教学能力和教育观念等。
所谓人的成长，就是在与环境的相互作用的 过程中更新了自己 。
——杜威
人创造环境，同时环境也创造人。
——马克思 个体发展是个体与文化相互建构的“参与中转
变” ——芭芭拉.罗高福
实施文化引领工程 推动学校内涵发展
以先进理念为引领，以多彩活动为抓手 ，以自主创新为重点，培养具有中国心、世 界眼、现代脑的和谐的人，建设人文化、品 牌化、国际化特色学校。
• 上线率：本一 87.8%，本二 98.5%，本三 100% • 录取：2012年高考 北大清华两所高校录取96人，985高
效录取1134人，211高校录取2159人，118名学生被清美 、央美、中传、中戏、北体等重点艺体院校录取
来访者之惑
在短短的十几年之内，衡水中学由一所普 通的学校一跃成为全国名校，取得这样高的升 学率秘诀是什么？
——摘自《有“根”的德育 》
内容提要
文化与育人 探索与实践 感悟与思考
文化与育人
文化建设的意义
我宁愿失去一个印度，也不愿失去一个莎 士比亚。
——丘吉尔
一个民族，没有科学技术，一打就垮,没 有精神文化，不打自垮。
——中国科学院著名院士杨叔子
学校文化
学校文化就是学校作为一个社会群体特殊存在的样式， 是学校的生存和发展方式。学校文化具体表现为学校整体的 思想、心理和行为方式，通过学校的教学、管理、组织和生 活的运营而表现出来。由学校内部全体成员共同认可和遵守 的价值观念、道德标准、学校哲学、行为规范、办学理念、 管理方式、规章制度等的总合，以人的全面发展为最终目标 。
2012年高考几个数据
• 前10名：文科第2、3、4、4、6、7、9名，7人， 理科2 、4、5、6、6、6、9、9、9名，9人 前30名 文科28名 理科19名 前100名 文科 67名 理科 52名
• 高分段：650分以 文科29人，占全省的78.4%；理科400 人，占全省的30.9%； 600分以上2109人
——教育部《关于当前积极推进中小学实 施素质教育的若干意见》
素质教育
根本宗旨：全员发展、全面发展 基本内容：培养态度、提高能力 基本方式：生动活泼主动地发展
背景2：教育者的责任
教育对象是独ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ子女
– 爱好广泛，视野开阔，知识面也广 – 聪明智商高，接受能力强 – 身体发育和健康状况良好
– 逆反心强，规范性弱 – 好奇心强，意志力弱 – 依赖性强，独立性弱 – 自尊心强，责任心弱 – 自我意识强，合作能力弱 – 消费意识强，吃苦能力弱
– 有人说衡中靠的是严格的管理 – 有人说衡中的教师和学生都很累 – 有人说衡中教师素质高、学生生源好 – 有人说衡中的应试抓的到位 – 也有有说衡中是素质教育的典范 ……
我相信，每一位到过衡中的人，都会被弥漫在 整个校园中的一种看不见却分明可以触摸的东西所 感染。它无法量化，但可以感知；它无形无声，却 有着撼动人心的力量。它，就是衡中特有的一种“ 精神”、一种“生态”。正是这“精神”、这“生态”，使 衡中的德育成为一种深入骨髓的浸润，一种触动灵 魂的体悟；也正是这“精神”、这“生态”，使衡中的 学生在精神发育最关键的时期，获得了最丰富的营 养，找到了自我发展的动力之源。
4000 3000 2000 1000
0
244228453216 126 217 290 268 423 643 677 675 766 847 11001108128517101850
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
育人目标：培养具有中国心、世界眼、现代脑的和谐的人
独立健全的人格 勇于担当的意识 良好的行为习惯 积极健康的心态 自我管理的能力 吃苦耐挫的能力 交流合作的能力 创新实践的能力
背景3：学校面临的现实问题
学校的办学效果受到质疑 学校进一步提高遭遇瓶颈
1995-2010本一上线人数