1.（课件出示3:课文插图）按照从上到下，从左到右的顺序，谁能说一说，你看到了哪些事物？
2.根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。
尺子 橡皮 铅笔 卷笔刀 书包 笔袋 作业本
说说你的书包里都有哪些文具？结合生活经验畅所欲言。
二、图文对照，识字识词
小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！
词语和短语的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。
合作探究
与交流
一、分析课文，深悟课文
（一）说说我们的小书包。（说一说你的书包里有哪些文具）
1.谁来看一看你们的书包里有哪些文具？
2.学生拿出来给老师看。
3.老师板书：橡皮，尺子，作业本，笔袋，铅笔，转笔刀
4.你知道这些文具有什么作用吗？
学生结合生活经验，畅所欲言。
2.学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的实物，并告诉学生，这些东西有一个共同的名字——文具。
3.让学生说一说这些文具装在哪里？引出“书包”。
拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
导入环节设计很好，以谜语的形式导入课文，猜出几种常见文具的名称，引起学生学习的兴趣。
合作探究
与交流
一、指导看图，认识事物
创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。
总结巩固
与评价
在生活中，我们也要努力做到像课文里说的那样。
学习收获与检测
汇报展示摆放的结果。
作业布置
请同学们回家说说我们该怎样收拾书包。
板书设计
8、小书包
课后反思
4.师生共议。
结束时可以给学生表达的时间，锻炼一年级学生的语言表达能力。
生字的认读部分，一定要认真纠正，特别是一些易错音：平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等。
采取多种方法朗读调动学生学习的积极性，给学生创造发挥的空间，引导学生大胆创编，体会到学习语文的乐趣。
对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
学习重点：
正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。
学习难点：
了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
学具准备：
多媒体课件，生字卡片、学习卡片。
课 时：
2课时
学 习 过 程（第1课时）
每课三分钟
环节
学 案
2.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
学生描红书中生字，仿影、临写。
3.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。
一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画和写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
4.朗读课文，巩固字词。
好了，我们再来一起读一读课文，比较难读的地方可以多读几遍。（学生自由读）
（课件出示6）朗读时要作合适的停顿：
我的/小书包，宝贝/真不少。
课本/作业本，铅笔/转笔刀。
上课/静悄悄，下课/不乱跑。
天天/起得早，陪我/去学校。
三、学习新字，写字指导
出示田字格里的生字“早、书、刀、尺、本”（课件出示7）
集体备课教案设计
课 题：
8小书包
学 科
语文
班级
执教老师
课标要求：
《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学目标：
1.认识“书、包”11个生字，会写“早、书”等5个字。认识包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。
教师范读或领读。加一个识字星级表，在识字前让学生对照表格看看自己能的几颗星，识字结束后自己能得几颗星，进行一个简单地小测试。
2.识记生字。
（1）同学们你们有什么好的办法记住这些生字吗？
例如：
生活情境识记。如“书”，可引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。“作业本”3 个生字，学生天天见面，可以引导学生联系生活说一说，在哪里见过这3个生字，指着（2）认一认。
（二）课文中我们的小书包。
1.让学生说一说课文有几句话？（4句话）
2.你是怎样确定的？（这课文里有4个句号）
3.同学们齐读第1句话
（1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝）
反义词：真——假，少——多
（2）你的宝贝是什么呢？我们继续看课文。
4.请女生一起读第2句话，男生听着，听她们读得对不对。
（1）你的宝贝是什么呢？（课本，作业本，铅笔，转笔刀）
（2）你的宝贝听话吗？我们继续看课文。
5.请男生一起读第3句话，女生听着，听他们读得对不对。
（1）宝贝上课怎么做？（静悄悄）
“静悄悄”是什么意思？( 即上课时，不要玩文具，让它们静静地待着)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？
预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。
指导朗读。
（主备人一稿）
备课记录
（二稿）
个性化简案
（三稿）
前置性作业
学生提前预习课文，和爸爸妈妈一起读一读课文
前置性作业汇报
导入新知
猜猜谜语，导入新课
1.教师说谜语，学生猜谜底。
小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）
像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）
有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。（书）展示完实图时，让学生找一找自己书包里有没有这些文具，除了这些还有没有其他文具，这时要求学生说一句带有量词的话。巩固上节课所学的量词。
1.认读字词，读准字音，重点指导“书、尺、本”。
师范写指导
“书”第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不碰到横折。
“尺”“尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。
“本”横要写得平直，竖与竖中线重合要写端正，撇捺要舒展，最后一笔短横不碰到撇和捺。
“尺”和“本”都含有撇捺，但有所不同，“尺”的撇是竖撇。
1.分别出示，逐行认读。（课件出示4）
zǎo shū bāo dāo chǐ
早 书 包 刀 尺
zuò yè běn bǐ kè xiào
作 业 本 笔 课 校
让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。
教师进行有针对性的点拨：
注意读准平舌音“早、作”，翘舌音“书、尺”，前鼻音“本”。
“校”是三拼音节，“业”是整体认读音节。
总结巩固
与评价
抢读生字，出示生字卡片。
学习收获与检测
教师范写，学生书写，评议。
作业布置
找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？
板书设计
小书包
学习过程 （第2课时）
每课三分钟
导入新知
检查复习，巩固旧知
1.出示词语：橡皮 尺子 作业本 笔袋 铅笔 转笔刀（课件出:9）
2.上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语? 认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。
爱护他们，不把它们弄脏，书包好书皮。
8.老师总结：我们书包里的文具每天都陪着我们上学，我们要爱护它们保护它们，学会整理它们。可不要忘记叫它们陪我们上学。德育渗透时让学生换位思考想一想如果自己时一支铅笔你碰到小朋友不爱护文具时你有什么感受。
二、实践操作，有序表达ห้องสมุดไป่ตู้
1．教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？
（2）宝贝下课怎么做？（下课了，要及时收拾好文具，不乱丢乱放。）
反义词：上——下
6.请学生一起读第4句话。
（1）宝贝们睡懒觉吗？（不睡，天天起得早）
出示图片，体会日出的时候就是早晨。
（2）陪你去干什么呀？（上学校）
（3）可是你的宝贝自己不会走路，是谁让它起得早呢？（我自己）
反义词：早——晚
7.这些宝贝都是你的好朋友，你该怎样对待它们呢?
2．说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把( )放在( )的( )边。
4．汇报展示摆放的结果。
引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。
（4）列举关联的词语，帮助理解字的意思。如：
包：书包 包子
结合“包”的认识，引导学生认识包字头。
尺：直尺 卷尺 三角尺
本：书本 作业本 笔记本 课本
3．学习新偏旁。（课件出示5）
认识“竹字头”“包字头”和“单人旁”“⺮”，书空笔顺，找出带有这些偏旁的字读一读，知道含有“⺮”的字多与竹子有关，“勹”多与人身、包裹有关，含有“亻”的字多与人有关。指导写好偏旁“竹字头”、“包字头”。给学生讲解包字时，要告诉学生包字头以前的意思是跟妈妈怀孕时的肚子有关，所以包字头要把所有的字都包起来。
用熟字加偏旁、加笔画的方法识记生字。 课：果+言字旁 早：十+日字头 本：木+一
结合“笔”的认识，引导学生认识竹字头。教师可出示古代毛笔的图片，让学生明白为什么“笔”是竹字头。古时候毛笔笔杆都是用竹子做的，所以是“⺮”。
（3）熟字加偏旁、换偏旁的方法来识记“校”和“作”。
结合“作”的认识，引导学生认识单人旁“亻”。