初中七年级第三章文字文字处理
第四节《综合应用》教学设计
乔家屯学区南网头中学高元杰
一、教材分析
1．教材结构
我校采用的教材是河北大学出版社出版的《信息技术》初中版第一册。

综合应用是第三章文字最后一节的教学内容，对于本教学设计，主要对应其中Word2000的页面设置的基本知识；改变显示比例；版面规划；添加内容；插入页眉页脚等内容。

从教材中的教学内容来看，操作步骤详细，按部就班，学生学习后可以掌握基本的操作技能。

我根据新课标的理念要求给学生设定的目标主要是完成一副电子板报，板报的设计与制作也给学生提供了展示个性、自主创新的机会，促使他们主动地学、创造性地学，以信息技术为支撑的探究学习过程，通过动手动脑的学习过程掌握一些技术应用的方法，逐渐获得技术应用的自信。

教材中采用的文字处理软件Word2000。

因为知识迁移有利于后续的学习非常有利，所以本章的在以后的学习中，要重点培养学生通过探索学会软件使用的能力，为以后的学习使用打下良好基础。

2．教学目标
认知目标
(1) 掌握Word
2000的主要功能，熟悉其操作界面，能完成一般的文字处理工作，并能够编排出图文并茂的文档；
(2) 能主动获取、收集自己所需要信息，并加以分类和整理；
(3) 能客观评价板的内容和风格，具备一定的审美能力。

能力目标
(1) 培养学生自学、合作学习和动手能力；
(2) 学生通过完成项目的亲身经历，提高分析和解决实际问题的能力。

情感目标
(1) 调动学生学习积极性, 培养学生的科学探索精神；
(2) 充分发挥自身的创造力与想象力，培养学生综合运用知识的能力；
(3) 具有集体荣誉感，乐于助人、团结协作的精神。

3．教学重点难点
重点
(1) 学生自行搜索选择所需信息；
(2) 插入对象与图文混排的技巧；
(3) 板报整体布局与报头、报花设计。

难点
(1) 如何快速找到处理对象的命令；
(2) 如何完成一副图文并茂,内容紧凑有序,并机有结合的板报。

二、学情分析
学生在学习这一章之前，在初一年级仅学习过信息基础知识和操作系统，虽然部分学生在初中阶断已经有了一定的汉字输入法及网络操作的基础，但是考虑到学生之间个体差异较大，所以在让学生学习这一章之前，我先用一节课时间学生复习了智能ABC输入法，
并且对于上网，学生兴趣一直比较高，除了在之前用一节课时间教会他们上网搜索材料，每次上课我都留一小部分时间给他们搜索信息，这样满足了他们高涨的兴趣，也为本章学习过程中搜索资料打下了良好基础。

三、教学方法
信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。

如在教学中只让学生单纯以书本为例学习操作过程，会造成学生处理信息的盲目性。

新课标以培养学生的信息素养为根本目标，提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展，强调信息技术学习的过程与方法，软件使用已经不在是教学重点，因此在本学年教学中，我主要采用了项目教学法。

项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对对象，先由教师对项目过程分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法,糅合了探究教学法、任务驱动法、案例教学法。

在实现过程中，学生是认知的主体，是知识意义的主要建构者。

对于学习文字处理，我主要设计了几个小报的主题供学生选择(学生也可以自行设计自己小报的主题)作为本章所要完成的项目模块之一，主要分为下列几个阶段：
1．了解项目模块任务
学生在初中已学过基础的操作，教师简单介绍Word
2000的功能与使用方法后，主要是让学生欣赏优秀小报作品，让学生了解自己所需要完成的作品大致要求，教师适时点评，并介绍小报排版设计的注意点。

了解完成本章项目的过程。

2．确定项目主题
我设计了七个项目供学生参考选择，学生基本上根据自己喜爱与特长选定一项，自行分组，每一小组3-5人，形成一个相对小型的集体，分组有助于他们研究讨论，共同提高。

明确组员分工。

3．完成项目
为了培养学生的信息能力，我为他们提供了处理处理信息的机会。

除了让他们自己在搜索资料外，我也提供了部分信息资源充实他们的资料。

设计好作品框架，创作作品。

教师指导学生在设计、创作过程中的遇到的问题，开展小组交流、讨论、组员协作，共同完成项目。

4．评价
根据量化评定标准，在全班展开作品评比，各班选出一、二、三等奖，作为优秀作品在全校公示。

四、教学过程
本节的内容共需一课时：
1、分析学习任务。

制作一期板报，要求：（1）主题明确，布局美观、大方；（2）内容至少包含有标题、内部分文字资料及相关图形、图片；（3）在页面的顶部添加创作时间，在页面底部添加班级和制作小组。

制作板报之前要确定一个明确的主题；组织好文字图片素材；依据版面大小，进行版面规划。

可利用不合格、文本框等方法将页面分成几块，然后分别插入文字、图片、
图形等并对他们进行适当的格式设置。

板报的文字可以直接输入，也可通过其它途径获得，最好是先存放在硬盘的指定文件夹下然后插入到板报中。

2、操作指南。

（1）页面设置。

通过页面设置对话框。

文件——页面设置。

可以对纸张大小，面边距。

（2）改变显示比例。

为了能够直观的观看板报效果，可以通过缩小显示比例的方式将整个页面显示在窗口中。

常用工具栏“显示比例”按钮。

（3）版面规化。

设置背景：矩形工具，填充背景色。

布局版面：绘制弧线，绘图工具栏中自选图形——基本形状——弧形
改变颜色：
（4）添加内容。

输入文字：插入文本框，确定文本框大小，设置填充色，输入文字，设置文字格式，调整版面布局，插入其它文本，插入其它对象。

（5）插入页眉页脚。

视图——页眉和页脚
（6）打印预览，查看效果。

（7）保存文档。

五、教学评价（主要课下进行）
本单元的教学评价主要根据下面的板报评价量化表来进行，由学生自评和教师组织全班评价、讨论，让每个学生都有评价自己组内作品和学习其他作品的机会，同时结合教师打分反映学生的学习状况，最终评选出班级优秀作品。

评价指标
(分值)具体指标量化等级分值自评讨论教师
优良中差
创意
(15分) 题材新颖，构思独特，设计合理，原创成分高作品具有想象力，具有个性的表现力组稿
(30分) 内容积极、健康向上，主题明确，能够科学的表达完整的意义
注意联系社会、生活和学习实际没有文法、语法错误，没有错别字和繁体字编排
(30分) 文章通顺流畅，易于阅读，图文处理得当，色彩美观和谐大方整齐、协调，引人入胜讲解
(15分) 准备充分，态度认真，讲解清楚，小组每个成员都有发言合作(15分) 每个人都有具体任务，配合默契、互相帮助，组长有一定组织能力。

乔家屯学区南网头中学
高元杰
初中七年级第三章文字文字处理
第四节《综合应用》案例分析
乔家屯学区南网头中学高元杰
在教授本课时，我密切联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行了灵活处理。

除教材上必修的内容外，对于其中的知识链接内容也有所涉及，大大开阔了学生的视野。

课堂上，学生唱主角，我则"沉"入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。

我一方面勉励学生面对失败不气馁，冷静地理清思路后再尝试，培养、优化学生的意志品质和思维品质，另一方面了解学生学习过程中遇到的问题，在必要时给予帮助，针对性地请"成功"的学生上来演示，鼓励"能者为师"，激发学生的好胜心和不服输的精神。

学生学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作品。

美中不足的是，因为时间有限大部分同学只是了解了制作板报的步骤和基本方法，而不能像课本上那样在本节课就做出那样的效果，我只好留作课下作业，让他们课下去完成。

我认为，现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习并接受挑战性的学习任务。

教师的角色逐渐由传统的"知识传授者"转变成"设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者"。

这在给教师提出全新的挑战的同时，也为教师提供了广阔的创造空间。

笔者认为，信息技术课上创造性地使用教材要注意以下几点：
1.全面把握教材的编写意图，紧紧抓住教学重点，明确教学目的，不应为创造而创造、刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐一致。

根据信息技术课的特点，遵循"从知识到技能、从技能到知识"的认知规律：自学→掌握知识；动手→培养技能；应用→将知识与技能紧密结合并互相转化。

2.从学生的经验出发，选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务，采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣，满足学生的"发现"需要和创造的"成就感"，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。

3.教学不能局限于一节课，局限于一时，必须着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展延伸。

乔家屯学区南网头中学
高元杰。