三、合作交流
交流第一题和第二题的计算方法。
结合题意来说明每一步表示的意义。
尝试将分步计算改写为综合算式。
四、拓展提升
1、用支字图来分析应用题第二题。
2、总结本节课知识点。
3、完成试一试没做的题和第三题。（单页本）
4、以上任务完成的上机挑战高手。（五上→四则运算→第二课时→拓展提升→挑战高手。）
初步实现目标2、3
教学准备
Ppt课程资源
教学流程
设计意图
复备
按要求完成47、48的预习任务。解决例三和例四两个问题。
一、进入情境（5分钟）
出示昨天预习的两个任务：
境问题一：
丫丫买来一本《童话故事》，计划每天看20页，2周看完。丫丫非常喜欢，第一天就看了28页，照这样的速度，看完这本书比计划要少用几天？
点拨题目中的条件。
三步四则混合运算第二课时
教学内容
P冀教版 P47-48 三步混合运算
教材分析
本单元教材是在学生学习了小括号的使用方法，会进行整数两步和简单三步混合运算的基础上安排的。是本套教材第二次，也是最后一次以单元形式编排混合运算。主要内容有：相遇问题和简单的三步混合运算，带小括号的三步混合运算，小括号内有两级运算和带中括号的三步混合运算，“24点游戏”等。
总结：三步计算的混合运算和两步计算的运算顺序是一样的。
明确运算顺序，计算：
160+240×0.3-90 2.5×1.8÷（6.4-3.9）
计算完成后在单页本上完成练一练1、2题
此过程教师要巡视并关注c层学生对运算顺序的掌握情况。
二、自主学习、（8分钟）
在本上完成练一练的1、2题。如下:
可以分步计算。教师巡视，了解学生的解决过程，进行及时的点拨。
出示学生的预习成果：（分步计算和综合算式）
指名回答：每一步表示的意义是什么？
20×14=280（页） 表示整本书一共有多少页。
280÷28=10（天） 表示280页里面包含有多少个28页就可以看多少天。
14-10=4（天） 实际每天看10天，比计划少看4天。
14-20×14÷28 结合题意来说明综合算式的运算顺序。
进一步巩固应用。
板书设计
可以课后反思
回顾预习作业
Bc层学生阐述分步计算中每步表示求得是什么。
A层学生主要进行综合算式的阐述。
Bc层学生阐述分步计算中每步表示求得是什么。
A层学生主要进行综合算式的阐述。
此过程初步实现目标2、3
此过程实现目标1、2、3
这一过程，A层学生能够用综合算式来表示。bc层学生能分步计算即可。
此过程巩固目标1、2、3
2、结合具体事例，经历自主解答问题、交流不同算法，以及学习三步混合运算顺序的过程。在预习过程和交流过程中，形成主动学习和自主学习的意握不带小括号和带小括号的三步混合运算的运算顺序，能正确进行计算，能解答三步计算的简单实际问题。
个性化：A层学生能够独立思考并解决问题，会用综合算式来解决较为复杂的应用题，并能够进行有条理的表达。
B层学生能够在交流过程中掌握三步四则运算的运算顺序，并会解决三步计算的应用题。
C层学生能够在教师提供的微课视频的帮助下解决简单问题，在交流过程中会计算三步混合运算。了解用支字图帮助分析并解答简单应用题的方法。
学习
重难点、
易混点
重点：掌握三步混合运算的运算顺序。
难点：能运用混合运算知识解决稍复杂的实际问题。
情境问题二：
木工给图书馆做一批书架。计划每天做12个，20天做完，第一天多做了4个，照这样计算，多少天能做完？
12×20=240（个）先求出一共要做多少个书架。
12+4=16（个）表示实际每天要做16。
240÷16=15(天) 表示240里面包含了多少个16就可以做多少天。
综合：12×20÷（12+4）
学情分析
会计算含有小括号的两步混合运算，会进行整数两步和简单三步混合运算。
对应课标目标
经历探索小数乘除法计算方法的过程，掌握小数乘除法和三步混合运算的技能。
能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
学习目标
1、在解决问题的过程中，了解分析问题的一般方法，在与他人交流算法的过程中，能进行有条理的思考，能表达解决问题的思路和过程。