分析：例①已有主语“我们的革命先辈”，“这些革命 战士”是多余的主语，应改掉。 例②谓语中动词“面向”是多余的，去掉后语句才通 顺。 例③判断动词的宾语是名词性的短语“一行和尚”， 后面的“的倡议和领导下进行的”。

⑵定语、状语、补语多余 例：①领导干部的楷模孔繁森真正具备了一
个共产主义战士的优秀共产党员的品质。 ②这些学校的贫困生总数约为全国高校贫 困生总数的三分之二还多，高校贫困生问题 短时期内不可能很快解决。
语病辨析及修改
语序不当：
定语和中心语位置颠倒： 定语误作状语
状语误作定语
多层定语语序不当 多层状语语序不当
语序不当：
定语和中心语位置颠倒：
例如：一个阴云密布的傍晚，盛夏大地的热闹纷繁突
然沉寂下来。 分析：“热闹纷繁”与“大地”的位置颠倒，“热闹 纷繁”是修饰“大地”的定语，应改为“热闹纷繁的 大地”。
定于5月1日在首都剧场上演，日前正在紧张的排练之中。 分析：“日前”即“前几天”，表示时间已经过去，“正” 表示正在进行之中，在时间上自相矛盾。
概念不清
因对词语所表达概念内涵及概念间关系的误解而造成的误
用
例如：从事业的发展上看，还缺乏学科专家和各种人才。 分析：“各类人才”包括“学科专家”，不宜并列。可改
例如：焦裕禄这个名字，对青年人可能有些陌生，可
对40岁以上的人却是十分熟悉的。 分析：介词“对”造成主宾颠倒。
否定不当
常见的有两种情况： 第一种，否定词的重复出现或多次出现造成否定失误。 例如：几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积


累了大量的资料。 分析：“无时无刻”与“不忘”双重否定，与句子所 要表达的意思相反。 第二种，“防止”、“杜绝”、“忌”等否定词的误 用造成否定失误。 例如：为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了 安全教育和管理。 分析：“防止”和“不再”双重否定不当，从而将语 义弄反了。
为“学科专家与其他人才”。
强加因果
这种语病常常出现复句中，分句之间本没有因果关系，
却强加因果关系。
例如：因为他来自北方，思想根本还是旧的一套。 分析：“北方”和思想陈旧没因果关系。
主客颠倒
主体与客体存在着主要与次要、认知与被认知、主动
与被动等关系，如果颠倒了位置就可能造成关系的错 位，表达的混乱。
定语误作状语
例如：丰富的社会实践，使他广阔的开辟了生活空间。 分析：形容词“广阔”应修饰“生活空间”，应改为
“开辟了ห้องสมุดไป่ตู้阔的生活空间”。
状语误作定语
例如：在职工代表大会上，我们向厂方提出了关于工
资制度改革的明确意见。 分析：形容词“明确”应该修饰“提出”，应把“明 确”放在“提出”之前。
多层定语语序不当： 多层定语从远到近的顺序一般是： 表领属关系（谁的）；表时间、处所（什么时候、什么地 方）；表指代或数量（多少）；表动词性词语、主谓短语 （怎样的）；表形容词性短语（什么样的）；表性质、类 别或范围（什么） 例如：这个盛产哈密瓜的地处塔里木盆地边缘的小镇，还 以其富有民族特色的手工艺品闻名。 分析：表性质特点的定语应当放在处所定语之后。因此， 本句应改为“这个地处塔里木盆地边缘的盛产哈密瓜的小 镇……” 多层状语语序不当 多层状语的一般排列次序应当是： [表时间][表处所][表范围][表情态方式][表对象]中心语 例如：国有商业银行要抓紧工作布置，把做好国家助学贷 款作为大事来抓，[使这项工作][今年][在全国范围内]取得 突破性进展。 分析：表示对象的状语“使这项工作”应放在表示范围的 的状语“在全国范围内”之后。
许在别人眼里未必就好。
分析：动词“代表”之前状语残缺，与后一分句的表
意不协调，可加上“只能”作状语。
2、成分赘余
⑴主语、谓语、宾语多余 例：①我们的革命先辈，为了人民的利益，为了
将革命进行到底，这些革命战士流了多少鲜血， 献出了多少宝贵生命啊！ ②这份期刊的阅读对象，主要是面向中文专业的 研究生、本科生、中小学语文教师及其他语文工 作者。 ③世界上第一次对子午线测量的是我国唐代天文 学家一行和尚的倡议和领导下进行的。
例如：文件对经济领域中一些问题，从理论上和政策上作
了详细的规定和深刻的说明。
分析：文件对经济领域中的一些问题，从政策上和理论上
作了详细的规定和深刻的说明。
复句关系不当
例如：对于这个人，我既不了解他，更没见过他。 分析：这是一个递进关系的复句，但层次关系颠倒了。 应改为：对于这个人，我既没见过他，更不了解他。
对应不当
主要指两种情况：
一是句中使用能否、是否、好坏、有没有等两面词，却没
有与之呼应的词语。 例如：做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。
分析：“是否”是两面性词，而“做好”是一面性词。可
改为：生产救灾工作做得好不好，决定于干部是不是深入 群众。 二是句中使用两组并列的短语而他们之间的对应关系错位。
成分残缺或赘余
1成分残缺 主语残缺 谓语残缺 宾语残缺
定语残缺
状语残缺 2、成分赘余
⑴主语、谓语、宾语多余
⑵定语、状语、补语多余
成分残缺或赘余
1成分残缺
主语残缺 例如：在这部作品中，并没有给人们多少正面的救助和积


极的启示；相反，其中一些情节的负面作用倒是不少。 分析：介词“在……中”使句子缺主语，应把“在这部作品 中”改为“这部作品”。 谓语残缺 例如：他主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定 社会生活的责任。 分析：在“参与”前加上动词“承担”，作句子谓语成分， 支配宾语“责任”。 宾语残缺 例如：根瘤菌具有从空气中吸取固定氦，并将其作为养料 提供给作物。 分析：宾语残缺，“具有”应带名词性短语。可在短语 “从空气中吸取固定氦”之后加上“的功能”
定语残缺
例如：发达国家校园内无障碍通道很普通，乘坐轮椅
的残疾人在其中活动没有什么不便，但是学校就做不 到这一点，因此需要坐轮椅的考生就被认为是生活不 能自理了。
分析：“学校”之前缺定语，表意不准确，与前半句
产生矛盾。可在“学校”之前用“我们的”或“中国 的”等加以限定。
状语残缺
例如：一个人的见解代表他自己，你认为好的材料或
分析：①定语中“一个共产主义战士”与“优秀共产
大党员”重复，可将前者去掉。 ②“短时期”与“很快”意思重复，可将“很快” 去掉。
搭配不当
主位搭配不当
例如：江西贵西线一头原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野猪救主人
而被广为流传。 分析：此类病句可用缩句法来检测。如此句紧缩后的句子主干为： “母牛被广为流传”。被广为流传的应是“母牛勇斗野猪救主人”的 故事。
动宾搭配不当
例如：广东湛江市举行首届教育艺术节。 分析：动词“举行”与宾语“艺术节”不搭配，应把“举行”改为
“举办”。
定中搭配不当
例如：他本来有充沛的理由把事情推卸得一干二净。 分析：形容词“充沛”修饰中心语“理由”不恰当，应改为“充足”。
状中搭配不当
例如：人们众口一词地认为这件事与他无关。 分析：“众口一词”与谓语中心词“认为”搭配不当。可将全句改为：
来。 或 ：多年来曾在计划经济思想束缚下的人们也觉悟起 来。
表意不明
表意不明，是指句子表达的内容、意思等使人不易了
解或具有不止一种解释，即句意令人费解或句子有歧 义。
句子内部构成不同造成语义不明确
例如：讨厌歌功颂德的周小军。
施事受事不同造成语义的不明确 例如：小杨新来乍到，连部门经理都不认识。 词类或词义不同造成句子歧义 例如：饭不热了。（“热”作形容词或动词，产生两
人们众口一词地说这件事与他无关。

结构混乱
结构混乱主要指几种句子的杂糅和前后牵连。句式杂
糅是把两句话挤到一句话里，该结束的地方不结束， 前后交叉错叠，句子结构混乱，形成病句。
例如：多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟
起来。
分析：“被束缚”与“束缚下的”两种句式杂糅，结
构混乱。
改为：多年来曾被计划经济思想束缚的人们也觉悟起
种语意）
不合逻辑
自相矛盾 概念不清 强加因果
主客颠倒
否定不当 复句关系不当
对应不当
不合逻辑
在语法上看不出有什么毛病，需从逻辑上加以考虑。逻辑
分析，就是要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当。 时间、数量、范围、动作、位置、状态等多方面的矛盾。
自相矛盾
指前面的说法与后面的说法自相矛盾，彼此冲突，它包括 例如：由北京人民艺术剧院复排的大型历史剧《蔡文姬》