明确:错误的对待生命。否定
5、为什么谈到“死亡”
明确:承接上文“来世”。
二、怎样热爱生命
1、对死亡Leabharlann 态度明确:生命的本质在于死是支撑全文的核心观念。
与哲人颓废的习气,以及糊涂人的浮躁的幻
想形成鲜明对比。
2、如何增加生命的分量
明确:剩下的生命愈是短暂,我愈要使之过得丰盈饱满。
窗体底端
以上是垂暮之间的作者关于生命的感悟,老师很想听听16、17岁的你们,如何对待生命的。
作者
蒙田（1533.2.28-1592.9.13），法国文艺复兴后期、十六世纪人文主义思想家，是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。主要作品有《蒙田随笔全集》、《蒙田意大利之旅》《随笔集》《蒙田随笔》《蒙田随笔集》《热爱生命》。
初读
1、在文段中找到两个与生命有关的词语
明确:度日、死亡
2、文章提及了哪些人?
明确：作者、哲人，糊涂人
品读
关于度日
1、“度日”本来没有好坏之分,作者如何看待“度日”。
明确:消磨光阴的度和赏玩领略美好时光的不度(不愿意去度)。
作者的态度:前者肯定,后者否定。
2、“坏日子”指的是什么?
人生的艰辛,苦恼,不堪忍受的生的重压。
《热爱生命》教学设计
课题：《热爱生命》
教学
目标
知识与能力：从关键语句的把握入手，了解其论述的逻辑性
过程与方法：自主学习合作探究
情感态度与价值观：引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观，热爱生命
教学重点：从关键语句的把握入手，了解其论述的逻辑性。
教学难点：引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观，热爱生命。
《生命的追问》张海迪
教学
反思
窗体顶端
窗体底端
1、完成了教学目标,突出来教学重点,解决了教学难点。
2、板书设计个人较为满意,时间分配上还需稍加斟酌。
板书设计
作者的态度:坏日子要飞快的度,就是要尽快消除坏日子对我们的消极负面的影响。
度与不度是一回事,怎样去度更是一回事。正确对待好日子与坏日子就成了区别对待生命的关键。
3、作者与哲人的分歧
明确:哲人——“打发,消磨,回避,无视”。“无外乎”意思是一概把生命视为苦事、贱物。
作者——划清界限
4、糊涂人的人生态度
练笔:
欣赏图片,关于生命的感悟转画成文字。
课堂
小结
或许，你可以浪迹天涯，赏尽人间美景；
或许，你可以苦苦求知，赢来金榜题名；
或许，你可以杯觥交错，享受舒心惬意。
无论如何，请活在当下，热爱生活。
世界那么大，生活这么美，请你耐心去看一看。
布置
作业
《热爱生命》杰克伦敦
《我与地坛》史铁生
《妞妞，一个父亲的札记》周国平
教法学法：诵读法，讨论法，圈点勾画法
课型：新授
环节
教学内容
课前
课前五分钟。诗歌诵读,热爱生命。教师点评。
导入
这首诗歌提及了一个千百年来永恒的话题——生命。同学们你们爱生命吗?在你眼中生命是什么?……关于生命大家谈了很多,今天我们要从一个十六世纪的思想家说起。让我们共同走进蒙田的《热爱生命》, 看一看他是如何诠释生命的意义。