幼儿园教师说课演示文稿
幼儿园常用的教法与学法
1.操作演示法
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2.提问引导法
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5.赏识激励法
4.表演游戏法
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3.角色扮演法
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小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿
小班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，因此在活动中贯彻直 观性原则非常重要。 1、多种感官参与法。在活动中通过眼看（观察）、耳听（倾听）， 脑想（想象）、学一学、说一说（尝试），做一做（练习）等多种 方法来获得知识体验。重点是引导幼儿注意倾听，大胆表述、表现。 幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。根据纲要中要“养成幼儿 注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，使幼儿“想说、敢说"的 要求，我在开始部分着意设计提问"仔细听一听，有什么声音 "让幼 儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在欣赏故事中借助于想 多媒体课件生动活泼的画面、极富感染力的配乐解说，以及我声情 并茂的重复，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望。然后利 用各种教学方法和游戏，给幼儿提供表达的机会。通过语言的激励 调动幼儿模仿的积极性，让幼儿敢说。多感官参与的活动给幼儿创 造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。
与其它教研活动相比，说课具有：
机动灵活：不受时间、地点、教学设备的限制，可 随时随地进行，也不受教学对象和参加人数的制约。
短时高效：说课一般时间较短， 但内容十分丰富。 运用广泛：领导检查教师备课、教师间研究教学，
评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等。 理论性强：说课的理论因素很浓，能充分体现教师
4.说教法
说教法要求： 说出教学进具体采用哪种教学方法，使 用什么媒体和教具。 说出选择教法的理论依据。
5.说学法
学法是指学生为达到某个具体的教学目标而采取 的方法或手段，以及为此而选用的学具。
说学法要求： 分析幼儿可能遇到的障碍，及如何针对障碍加 强指导。 如何指导幼儿掌握基本知识、能力策略。 幼儿学法指导的理论依据。
小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿
说教材
（1）教材内容分析：动物是人类的好朋友，与人们的生活 密切相关，而喜爱动物又是孩子们的天性。此活动故事 情节简单，充满童趣,形象鲜明突出,容易引起幼儿学习的 兴趣，且游戏融入教学活动过程中,符合幼儿的年龄特点 和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的兴 趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验； 既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。”—— 文件指导 （2）幼儿现状分析：小班孩子年龄小，独立性差，常常 爱模仿别人，他们的思维仍带有直觉行动性，主要依靠 动作进行，需在亲身体验、探索中去发现事物的特 征。——幼儿心理学理论
表达形式：以口头语言为主，即“说” 时间限制：（15-30分钟） 针对对象：同行或专家 包括过程：“说”和“评”两个阶段 说课本质：将教学实践与教育教学理论紧
密结合的教研活动
3.说课与备课
相同点：都是教师的活动，都需要
明确教学的目标和目的； 把握教材的重点和难点； 根据教材内容，安排正确的传授方法和教学
幼儿园教师说课演示文稿
幼儿园教师—神圣而又幸福的职业
视频：辛苦快乐着
幼儿园教师—充满智慧的职业
既不会讲课又不会说课的教师 会讲课但不会说课的教师 会说课但不会讲课的教师 即会讲课又会说课的教师
内容
“说课”概念辩析 说课的内容 怎样才能说好课
一、说课概念辩析
1.说课的起源 1987年6月底，河南省新乡市红旗区
的教学思想。
二、说课的内容
说教材
说
说
教
目
材
标
说教法
说
说
教
准
法
备
说学法
说
说
幼
学
儿
法
说程序
说
说
设
小
计
结
1.说教材
版本、教学内容的章节及名称（点到为止） 教学内容的地位和作用：知识结构、特点及
与前后知识的联系（不可或缺） 三维目标 重点、难点、关键点的依据和解决办法 对教学内容的处理： ——补充、删减及顺序调整（有理可依）
2、说教学目标
知识目标
能力目标
情感文目本标
培养幼儿的观察 力、记忆力、创 造力、模仿力和 口语表达能力
培养幼儿大胆地用 自然音说话、正确 发音并能够表演出 几种典型动物的叫 声和动作
引导幼儿在模仿 小动物的活动中 获得快乐
小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿
教学目标表述
1、从教师教育的角度提出的目标。 （把教师作为主体） 举例：“使幼儿掌握…知识”、“教会幼儿…技能”、 “培养幼儿…能力（习惯） 2、从幼儿学习的角度提出的目标。 （把幼儿作为主体） ◆举例：“能够… …”“学会… …”“懂得… …”
小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿
2、游戏体验法：针对小班幼儿的年龄特点，我采用了表演 游戏的方法，通过游戏活动，使每个幼儿都有实际体验， 获得愉快感、轻松感与成就感。在游戏中，幼儿边游戏边 练习对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的 “语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。
教研室，要选教师参加市教坛新秀评选。 有人提议选几课，让老师说说他们的教 学设计，以说“课”代替听课。
2.“说课”概念
是教师以语言为主要表述工具，在备课 的基础上，面对同行、专家，系统而概括地 解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教 学观点、教学设想、方法、策略以及组织教 学的理论依据等，然后由听者评说，以达到 相互交流、共同提高的一种教学研究活动。
小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿 3、说教学重点、难点
重点
引导幼儿理解故事内容并能够模 仿出几种典型动物的叫声与动作
难点
理解故事中的词汇：轻、响、快、 慢，并能用自然音说话、唱歌。
说课要求：说明重难点的解决方法
突破重点采用的方法：丰富幼儿的知识经验，让幼儿自己来通过模 仿叫声、创编动作加深对动物的印象； 对于突破难点所采用的方法：注重练习与游戏的多次重复性，使幼 儿反复感受、反复体验，从而理解词的意义，明白道理。
手段，以期达到理想的教学效果等。
说课与备课的不同点：
说
课
备课
性质 教研活动
教学活动
对象 教师（专家）群体 幼儿
认识教学规律，提高 面向学生，做好教学设计，
目的 教学理论水平和教学 优化教学过程，提高课堂
设计能力
教学效率
说出：
要求
做什么； 怎么做；
为什么这样做
写出:
做什么 怎么做
4.说课的优点——教师专业化
