各种培训方法的学习效果比较
反 馈 强 化 转 移 适应 个体
培训方法
实践
激励
费用
低 中偏 低 低 中偏 高 中 高 中偏 低 中偏 高
案例研究 研讨会 授课 游戏 电影 计划性指 导 角色扮演 T小组
中 优 差 优 差 优 良 中
中 良 差 中 差 中 良 中
良 良 差 差 差 良 良 良
中 优 差 良 差 良 中 中



思考题： 1、员工培训的特点及内容是什么 2.、如何进行培训需求分析? 3.、培训需求分析的具体方法有哪些? 4.、如何进行培训效果评估?
四、角色扮演培训法：又叫情景模拟法。 是根据培训主题，给受训员工提出一组情景， 要求一些成员担任各种角色并出场演出，其余 人在下面观看，表演结束 后进行情况汇报和总 结，扮演者、观察者和教师共同对整个情况进 行讨论。 其精髓在于“以行动作为练习的内容来开发 设想”。是针对问题采取某种实际行动，从而 提高学员的实际处理问题的能力和水平。
中 良 差 中 差 差 良 中
差 中 差 差 差 中偏良 中 中
各种培训方法学习效果比较（等级）
内容 方法 案例研究 研讨会 授课 游戏 电影 计划性指导 角色扮演 T小组
获得 知识 4 1 8 5 6 3 2 7
转变 态度 5 3 7 4 6 8 2 1
解决问 人际关 参与者 保持 题技能 系技能 接受性 知识 1 4 7 2 8 6 3 5 5 4 8 3 6 7 1 2 1 5 7 2 4 8 3 6 4 2 3 7 5 1 6 8

7、计划性指导

ห้องสมุดไป่ตู้
计划性指导是指一种以书面材料或电脑屏幕提 供阶段性信息的培训方法。在学习的每一个阶段 的材料后，受训者必须回答这一阶段的有关问题， 每一回答后，会提供正确答案作为反馈。受训者 只有通过前一阶段的所用问题，才能进入下一阶 段的学习。
8、T小组

又称敏感性小组。他的主要方法是由受训者组成， 人数在12人以下，每个组配一位积极观察组员行 为的培训师。培训时没有固定的日程安排，讨论 点问题往往涉及到小组形成中现时、现地的问题， 主要集中在为何参与者的行为何如此？这类问题 上。
第三节 员工培训的方法
1、授课 2、案例培训法 3、讨论法 4、角色扮演培训法
5、网上培训 6、游戏 7、计划性指导 8、T小组
各种培训方法的效果 案例研究 T小组 研讨会
角色扮演
培训方法
授 课
计划性指导
T小组
游 戏
一、授课
程序化教学:是借用学校教学的方法，将学员集 中在一起，讲授所要培训的知识、技能。 ①是一种比较经济、有效的培训方式，可以使众 多学员在较短时间内学到一些基本知识； ②有利于发挥集体的作用，学员之间可以相互激 优 励、相互学习； 点 ③该方法操作性较强； ④培训者在这种方式下可以有更多的权力，易于 把握培训的速度和进度 缺 点 ⑤是一种单向性的思想传授方式，很少有相互作 用和反馈； ⑥仅仅借助语言媒介，不能使学员直接体验知识和 技能。
五、网上培训（e-learning)：
是通过网络及有关的计算机软件进行技能和知识 的培训和学习，学员通过观看网上影片和示范、阅读 学习性的电子书籍、在网上练习互动式的培训内容和 案例研究等等进行相关知识和技能的带有自主性的学 习。
六、游戏（可分普通游戏和商业游戏)

普通游戏是指一些经过精心设计，表面上与其他游 戏相差无几的活动，其实内含许多与管理或员工工 作有密切关系的一类活动。 商业游戏需要受训者作出一系列决策，每次作出决 策不同，下一个情景也将变化，可以看作是案例研 究的动态化，商业游戏可以是按一个市场划分，也 可以按一家企业划分，也可以按一个职能部门划分。
二、案例培训法：
是围绕一定的培训目的，把实际中真实的情 景加以典型化处理，形成供学员思考分析和 决断的案例，通过 独立研究或相互讨论的 方式，来提高学员的分析和解决问题能力的 一种培训方法
三、讨论法：也叫研讨法。 是就某个培训主题召集受训人员，大家展开广泛而 深入的讨论，使受训人员在讨论中运用所学过的知 识达到互相学习、分享观点的培训效果。 ①通过讨论和交流，可以使学员进一步理解所学过的 知识； ②可以训练学员的思维方式； ③有助于培养学员的综合能力； ④有助于培养科学精神和成熟程度，使学员及时发现 自己的缺点和不足； ⑤有助于提供运用所学知识和原理的机会，引起进一 步学习的驱动力