关于《学生实验：探究---凸透镜成像》的说课稿尊敬的各位专家、评委，你们好！
我今天说课的课题是《学生实验：探究---凸透镜成像》，下面我从以下几个方面进行分析。

一、教材分析
本节是北师大版八年级下册第六章第二节内容，它既是第一节《透镜》知识的延伸和升华，又是第三节《生活中的透镜》和第四节《眼睛和眼镜》的理论基础，是理论和实践的结合，是培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例，因此，它在本章中起着至关重要的作用。

二、教学目标、重难点分析
依据《课程标准》要求，我确定本节课的教学目标：
1、知识与技能：理解凸透镜成像规律
2、过程与方法：
（1）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法；
（2）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

3、情感态度和价值观：
通过让学生参与观察、实验、制作等科学实践，培养了学生提出问题、设计实验、观察实验、分析问题以及总结归纳的能力。

重点：探究凸透镜成像规律
难点：在物理探究中实验数据的处理和分析。

三、学生情况分析
学生通过第一节课的学习，了解了凸透镜对光线的作用以及它在
生活中的简单应用，但对其成像规律知之甚少，另外，学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，分析处理数据能力不强，因此上好这节课，前期的准备非常重要。

四、教学策略分析
为了培养学生学习物理的兴趣，我采用激发趣味法，实验法、观察法、探究法等方法，通过分析归纳相结合，实验与动画呈现相结合，使知识一步一步延伸，逐步完善实验结果，从而让学生能真正理解本节课的知识。

五、教学过程设计
本节课主要采取小组合作，分组实验，每组四人，组间协作，组内互动，让每位同学都参与到实验中来。

1、创设情景，引发猜想
学生活动：1、用凸透镜观察书本上的字；2、用凸透镜看窗外的风景；引导学生讨论，并提出问题：“凸透镜所成的像为什么有大小之分，正立倒立的不同，猜想与什么因素有关系呢？”
2、制定实验方案
提出猜想后，在制定具体的实验方案时，考虑到学生从未接触过光具座，教师先展示器材介绍构造，提问学生如何使像成在光屏中央？再示范调节凸透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度。

此时提出三个问题让学生思考：
（1）怎样在光屏上成清晰的像？
（在学生思考的基础上，引导学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫）
（2）怎样观察物距和像距？
（3）怎样观察虚像？（引导学生把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察光源，可观察到虚像，与放大镜观察物体相同）
经过讨论确定实验方案（凸透镜固定，让物体从较远处靠近凸透镜，同时调节光屏直至得到清晰的像）后，学生分组实验，记录数据。

3、进行实验，收集数据
学生实验，教师巡视，指出学生实验过程中的不妥之处。

辅导学生实验，并提醒学生边实验，边记录实验数据。

物距与焦距的关系物距
u/cm
像距
v/cm
像的性质
倒正大小虚实
u>2f
u=2f
2f>u>f
u=f
f>u>0
物距u 像距v
4、分析数据，交流评估。

在实验总结归纳时，我让1号学生说出实验现象，2号学生记录数据，3号学生分析数据，4号学生总结规律，让所有学生都动起来，体现了我课堂上的“生生互动，以生为本”的教学理念。

5、播放动画，加深理解
播放动画加深理解。

理解之后让学生小组讨论，总结出他们能够理解的一种记忆方法，顺口溜法（一倍焦距分虚实、二倍焦距分大小等）。

六、课堂练习
如图所示，保持凸透镜的位置不变，先后把烛焰放在a、b、c、d、e 各点，并分别调整光屏的位置。

则：把烛焰放在点，屏上出现的像最大；把烛焰放在点，屏上出现的像最小。

七、课堂总结
归纳本节课学过的知识点，要求学生加强理解和应用。

u＞2f 成倒立、缩小的实像，2f＞v＞f；u＝2f，成倒立、等大的实像，v＝2f；2f＞u＞f成倒立、放大的实像，v＞2f；u＝f，不成
像；u＜f成正立、放大的虚像，v＞u。

八、作业
1.某同学将一支点燃的蜡烛放在距凸透镜15cm处时，在光屏上得到一个缩小的实像。

当蜡烛距透镜9cm时，在光屏上得到一个放大的像．这个凸透镜的焦距可能是（）
A．10 cm B．8 cm C．6 cm D．4 cm
2.一个物体到凸透镜的距离是30cm时，在光屏上得到一个放大的实像，若把物体沿凸透镜的主光轴移到距凸透镜65cm处，则成像情况是（）。

九、教学反思
本节课学生学习兴趣很高，各方面都很积极，但还缺乏一定的实验技能，另外，分析数据归纳规律的能力有待加强。

在今后的教学中，我要不断提高自己的教学水平和创新能力。

不断加强学生的学习兴趣培养，增强学生思维能力和创造力的培养。

以上是我的说课内容希望各位评委和老师批评指正。

谢谢！。