《精诚合作,共谋发展,打造精品团队》1精诚合作，共谋发展，打造精品团队2013年9月乳山市第一实验小学语文团队被威海市教育局评定为“威海市名课程团队”。

回顾近三年所走过的足迹，虽有“山穷水尽疑无路”的疑惑，但是更多的是“柳暗花明又一村”的收获。

特别是在2012学年，威海市教育科学“十二五”规划重点课题《全纳教育理念下的小学语文有效教学模式和方法研究》的实施，给我们一实小语文课程团队带来了一股春风，我们乘机以全面提高语文教学水平和教学质量为契机，以全面提高学生的语文素养为目的，开展了形式多样的课题研究活动。

“以学习提升团队素养；以教研促进团队成长；以课题引领团队发展”是我们的有效途径。

一、以学习提升团队素养2010年，我们乳山一实小语文组有幸被评选为威海市名课程团队，我们感到无比荣幸和自豪。

在自豪的同时，我们感到的是一种压力，一种责任，更是一种动力。

压力来源于威海基础教育的千万双眼睛，他们充满着鼓励、支持和期待；责任源于我们站到威海基础教育改革与发展的最前沿，肩负着威海教育的重任；动力源于培养规划、领导和导师的高标准、严要求。

同时，我们深知自己的知识的浅薄和不足，只有通过我们不断的学习和努力，才能跟得上时代的步伐，才能不辜负各级领导对我们的期望，才能对得起名课程团队这一殊荣，才能更好地辅助好我们的教学工作。

1、自我加压，提升团队整体素质“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

只有不断地学习，才能充实自己，才能使团队健康有序的发展。

2010年11月，在威海市教育局的关心领导下，我有幸赴上海华师大参加了为期10天的集中培训学习。

我非常珍惜这次学习的机会。

在学习研修期间，我认真聆听专家的讲座，虚心向名校老师学习，积极地和其他老师进行交流，切实了解国内外先进的教育理论、教育思想、教育方法、教学手段和职业技能，每天我都利用电脑网络及时向课程团队的其他老师传达学习心得，交流学习体会和收获，使其他成员能在工作一线如身临其境般的同步感受学习的进程。

在学习期间我共撰写了10多篇随笔与感悟，并上传到个人工作室，与其他共享我的收获。

2011年我们名课程团队的所有成员积极参加威海市小学语文名师、名课程团队课堂教学暨研讨的各种会议，抓住一切契机了解了学科教育发展的新动态、学习新知识，拓宽我们的视野，及时地以先进的教育理论和方法武装自己的头脑。

自2010年11月起，我们全体群组教师参与了山东省小学语文教师远程研修的所有在线研讨活动，我们做到了不缺勤，不迟到，不早退，认真领会各位专家的指导性讲解，观摩、体会远程研讨之精神，撰写自身体会，认真完成作业，参与在线研讨，在这里大家畅所欲言，积极发表自己的观点，有智慧的碰撞，有心灵的共鸣，更有务实的沉思。

团队全体成员通过《雨点儿》《比尾巴》《长城》等几个课例的打磨，大家在教学理论水平和教学实践上都有了进步，个人学科专业素养也得到进一步提高。

我们的课例打磨课《雨点儿》得到了专家、群组和在线研修老师的一致好评，我也荣幸的被评选为“优秀研修组长”。

这些成果都是在学习中获得和积累的。

我们名课程团队的所有成员都普遍树立起终身学习的观念，自觉的学习已经成为了每位教师的日常习惯。

2、自我完善，打造实效团队“工作室”学习的动力来源于对工作的热情。

为了搭建学习交流的平台，实现自我完善，市教研中心为我们开辟了“名师工作室”。

自“工作室”开通以来，团队成员不但拟定了工作室工作目标和工作方案，还落实了群组成员的工作任务。

在“教学设计”“课例打磨”“课题研究”“成果展示”等日常研修活动中，学习、交流、提高！在学习中，我们借助这个平台，与名师、与同行们进行随时的交流。

可以说“名师工作室”已经成为群组成员学习研讨的沃土，专业成长的助推器。

二、以教研促进团队成长“在学习中提高，在教研中成长”是我们团队的工作目标。

为了发挥团队效能，促进团队和群组教师的成长，我们采取了“以研促教、帮携引领、辐射带动”策略，锻炼团队成员的技能，促进群组教师的成长。

我们主要做了以下三方面工作。

1、研讨促进同发展为了保证教研活动的有效开展，在学期初，我们结合名课程团队三年规划目标，制定了切实可行的且便于落实执行的团队工作计划，使让每学期的教研活动形式多样，研讨有效。

每学期结束后，要全面地总结这一学期教研工作。

集体教研的一个主要内容就是进一步完善集体备课制度，强化教研对集体备课活动的作用，健全“集体备课个人主备制”，做到教研以“研”为主、备课以“改”为主。

每次教研时都要围绕主题找出教学实践中的“困惑”与对策，集体备课时围绕课题的具体内容找出不当之处或不适宜之处进行修改。

对于教学中的疑难问题，积极地邀请教研中心的教研员参加，请他们指导我们的教研活动，为我们指出新的方向。

在集体备课方面我们有具体的创新做法：以一单元为一模块，集体备课前所有的老师都要钻研教材，然后选取一位老师主备，作为中心发言人。

然后集体相互研讨、评议，每个人都根据学生的特点，积极发言，研究、探索科学合理的教学模式，以此形成共同使用的备课资料。

这种良好的教研氛围，这种学术上的交流和教法上的切磋，使我们整个团队成员的专业水平得以提高，同时也有效地推动了我校语文教学质量再上台阶。

2、帮携引领共成长为了落实名课程团队三年规划的帮携引领目标，我们本着“集中智慧，锻炼一人，成长一群”的原则，扎实地开展各类教研活动，极大限度地发挥了团队效能。

比如，在每学期与帮携学校开展的联谊教研活动中，我们采取“教研主题制”，每位团队成员承担一个主题，负责引领群组教师研讨学习。

在反思教育教学问题，研究教学策略与方法中，寻找提高教学质量的有效途径。

帮携引领策略的实施，不但促进了团队成员的成长，也带动了群组教师的参与热情，从教案设计，到课堂教学，再到成果集成都可见到帮携学校群组教师的身影，我们在教研中与群组教师共同成长。

3、辐射带动求提高“一花独放不是春，万紫千红春满园”。

我们团队成员有的是讲课能手、有的是规划参谋、有的是编辑能人，如何发挥这些教师的特长，辐射带动帮携教师共同提高是摆在我们面前的一大任务。

为此，我们依据帮携教师的特点与团队成员结成对子，充分发挥团队成员的特长，引领、示范、带动，与帮携教师手拉手共成长。

在传经验、送课、听课、评课、二次授课中，诠释辐射带动的效果。

因此，我们的课程团队已经构成了校内外教学研究的共同体，提升了团队成员和帮扶对象的素质。

帮携教师在乳山市和威海市的优质课评选活动中多次获奖的实例，就是我们辐射带动效果的佐证。

三、以课题引领团队发展科研是提高教师素质的重要途径，只有科研先行，才有可能促进教研群体由经验型向科研型迈步，也只有这样，才更有可能促进个体教师由教学型向研究型转变、由教书匠向学者型转化。

为此，我们把科研看做成课程团队建设上台阶的推动力，引领团队成员专业的不断向前发展。

1、在实践中研究，在研究中提升2011年6月在威海市教研中心的倡导下，我们团队申请了“十二五”规划课题《全纳教育理念下的小学语文有效教学模式和方法研究》，这给我们带来了机遇，也带来了巨大的挑战。

新学期伊始，我们全体成员就开始认真学习《新课程标准》和《有效课堂的解读》等资料，加强对课堂教学模式的学习，并在此基础上，深入开展多种形式的课堂教学研讨活动。

如：“同研一节课”的磨课活动、“同课异构”的对比课活动等，针对教学进行探讨式评课，反思、总结、提炼。

假如我来教，这个环节会怎样处理，怎样去评价肯定学生，怎样进行文本、学生、教师间的互动，怎样点燃学生思维的火花，真正让课堂充满文化魅力、思想的魅力、艺术的魅力。

你有什么金点子，我有什么好主意，他有什么新创举，都会在评课中各抒己见。

这种说、讲、听、评一体化活动，对每一位教师都有促进。

“有效教学模式和方法研究”进一步优化和完善课堂教学模式，促进课堂教学水平的整体提高，提升教师驾驭课堂的能力，提高课堂教学效率。

在整个课题研究过程中，全体成员都积极参与，大胆进行实验、收集有关资料和信息，在乳山市举行的有效课堂观摩展评活动中，我们团队的两节课获得了优异的成绩，我们的研究成果《中高年级习作教学模式》在乳山市小学教学研讨会上进行了经验交流，并在全市进行推广。

2012年3月我们邀请市小学教科室分管领导对我们的课题进行指导，领导给予了高度肯定，并提出了许多切实可行的建议，开阔了课题组成员的思路，为课题研究的顺利进行起到了指导和优化作用。

通过教育科研，让我们的老师在实践中研究、在研究中提升，有效提高我们的教科研素养和实施新课程标准的能力，提高教师的专业水平，进而提高我们教育教学水平，实现由“经验型”的“教书匠”向“专业型”的“研究者”的角色转换。

团队成员在开展实践研究的同时，积极反思与积累，《把生活融入习作用作文表现生活》《个性化习作的教学研究》《怎样写好人物》《学会给作文开头》《写景作文要领》《建立作文档案客观把握层次》《如何让学生快乐作文》等10几篇文章先后在国家省市级报刊上发表。

2、在实践中反思，在反思中成长我们以课题研究为凭借，着力打造高水平、高素质的语文科研团队。

为实现课题引领团队发展的目标，我们倡导“实践与反思共行，反思与实践同步”。

所以，我们经常性地对自己的教育理念、课堂教学行为、典型教学案例进行反思。

通过反思，使自己保持一种积极探究的心态，从而不断调整自己的教学行为，找出自己教育教学过程中不符合教育理论与教育规律的做法，用教育教学的理论指导自己的教学实践，增强自我完善的意识，明确自我前进的方向。

为此，我们定期举行课程团队内的反思活动，六位组员都积极参与反思活动，提高科研水平。

我们的具体操作是：每位老师先自我反思，肯定了自己的长处，发现了自我的缺陷，各位听过课的老师真诚地提出各自的看法，帮助彼此反思，在别人的课堂中、在彼此的评价中，彼此都成为对方的一面镜子，效果令人惊喜。

团队的成员在全市组织的小学送课下乡活动中执教的《习作：自己去过的地方》《美丽的小兴安岭》得到了领导和同仁们的好评，并在市举行的有效课堂观摩展评活动中荣获一等奖。

这些都是团队成员反思自己的教学行为所得。

正因为有了这种和谐、融洽和浓厚的研究氛围，才能形成我们这样一个教风严谨，团结协作，敢于争先，具有凝聚力的集体。

在2012年的威海市名课程团队人选届中考核中，我们团队荣获了优秀等次。

我们团队的许多创新经验也在威海市《名师结对促成长教学研讨》会议上进行了交流。

“学无止境，教无止境，研无止境”，未来任重道远，我们仍将本着“精诚合作，共谋发展，打造精品团队”的宗旨，继续努力，使我们乳山一实小语文课程团队在教学实践中发挥更大的作用，并不断地走向辉煌。

《景德镇的瓷器》教案之一-细读第二部分（第2～5段），这部分从哪些方面介绍了景德镇瓷器？是通过哪段联系起来的？它在这一部分中起什么作用？学生就作用作旁批。