失物招领教学反思
失物招领教学反思（精选4篇）
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。
我从课题入手，叫学生质疑，课堂立刻活跃起来，激起了学生的求知欲，自己提问题
自己解答，又激发了学生读书的兴趣，学生问题提的好，有些问题
自己一读书就能解决，课文的重点内容再学生认读生字，读好课文
的基础上再学习，效果很好。
本课中存在的问题许多。
如，当我要求学生们再读一次课文，并理解“失物”的意思。
孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的
是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。
”《失物招领》这一课中
的“失物”其实是有其特殊意义的，要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。
当揭示课题时，学生回答错了，明显
的是把“失物”与“食物”混淆起来了，而物品在这里并没有及时
纠错，把“食物”写在黑板上，让学生来朗读辨析。
因为揭示课题
时学生没有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思与课
文中的“失物”更是有所不同。
通过学习，学生对“失物”有了进
一步理解。
本节课我自始至终朗读占的比重太大了，这应该是过分尊重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读
为本，更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的！新课程理念
下的语文课还是应该姓“语”、姓“文”，课文中如“植物园很大
很大，花草树木很多很多”、“他们三个一群，五个一伙”、“四
十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：‘老师，我没丢东西！’”等都是很好的语言
文字训练材料，可以让学生从中读出韵味、悟出方法、模仿说话、
学着写话，从而让读为理解感悟、学以致用服务。
朗读是必须的，
但在以后的课堂上我也应该定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实实在在的面对“语文”。
《失物招领》一文主要讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让
学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养
成爱护环境卫生的好习惯。
我们班正好在这方面表现较差，我反复
强调，也不断给学生做表率，但始终不见好转。
因此我希望借此课
文能对班上的孩子们进行一番教育。
课前，我把教室里同学们丢在
地上的纸、笔，掉在书包柜后面的衣服，书包，全都收拾起来，以
备上课时用。
随着课文的进行，孩子们读得很有兴趣，当讲到唐老师拿着一袋“失物”时，我让学生猜猜，同学们都会把什么东西丢失呢？孩子
们纷纷举手，有的说：可能是同学们带的书包忘拿了；有的说：可
能是谁的衣服忘记穿了……当同学看到我否定的表情时，都表示非
常奇怪，究竟是什么呢？我们接着读课文，“他们一个个跑到唐老
师面前，领回了自己的‘失物’，向不远处的果皮箱走去。
”读到
这里，孩子们都明白了，原来这些“失物”竟然是同学们丢掉的垃圾。
课进行到这里，我觉得对学生进行教育的时机已到，于是我，
举起手中的塑料袋，对学生说：“同学们，我们班经常因为地面杂
物较多而在卫生检查时扣分，都是谁丢的呢？”同学们面面相觑，
都不好意思地低下了头，我又接着说：“课间的时候，老师也在我
们班里捡到了许多‘失物’。
大家看一下，这些东西都是谁的呢？
谁愿意把它们领回去？”孩子们看到老师手里的东西，纷纷下来把
袋里的东西有的扔进了垃圾桶里，有的把衣服重新叠整齐放到衣柜里，有的把书包又整齐地放进书包柜里。
可是这只是暂时的，怎么才能让学生养成一种习惯呢？我忽然想起前一段时间在《班主任之友》上看到的一篇文章——《和孩子抢“垃圾”》，于是我提议，从今天开始，我们来个比赛，每天老师
会不定时的进教室，如果老师进教室时，捡到地面上有纸，那老师
就赢了，如果老师捡不到纸，那你们就赢了。
孩子们一听要进行比赛，个个都来了兴致，纷纷答应，我又说如果老师赢了，要罚你们
给老师讲故事，唱歌，你们赢了，老师也可以给你们讲故事，唱歌。
这下学生更有兴趣了。
课上完了，孩子们既理解了课文内容，又进行了一次较好的思想教育。
我相信，在接下来的时间里，孩子们一定会有良好的表现，
我们的班级一定会大变样的。
我们生活在美丽的地球上。
地球是我们共同的家园，我们大家都爱她。
这是一年级第三单元的导读文字，从这些文字中就可以看出
本单元是围绕保护自然环境而展开的、爱护地球这样一个深层次的
道理，编者选用了形象有趣的童话故事《松鼠和松果》、《美丽的
小路》来诠释。
而12课《失物招领》则这篇课文写的.是现实生活
中一年级小学生去植物园参观而发生的一件事，通过文中小朋友的
事来作典范，让学生明白无论我们在哪里都不能随手扔垃圾。
内容很简单，作者设计得却很巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”。
这些失物的主人是谁呢，那么谁会去认领这些“失物”？主人又是怎样处理的？通过朗读、观看插图以及结合学校最近一直
提倡的“捡起一张费纸，捡回一个美德”这种活动意识融合。
大部分学生的确能很好的明白课题的真正意义，也就是明白了课文所要表达的中心思想。
当分析到课文最近一段唐老师望望张爷爷，张爷爷望望唐老师，发出了会心的微笑时。
没等我提问就有孩子举
手说：“老师，我知道，唐老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑了，因为那些小朋友能知错就改，并且领回了垃圾扔到了果皮箱。
”不用我引领，孩子就能明白，这就说明他们理解课文了。
这样的感
觉不错。
一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。
所以这篇课文真正引导
学生自觉养成爱护环境卫生的习惯。
我想孩子们之所以能在短短一
节课内深刻感悟，这与我们正提倡的“捡起一张费纸，捡回一个美德”也有很大关系，时时强调，处处做到，学生自然而然能保护环境，养成美德了。
《失物招领》这篇课文写的是小学生现实生活中一件很平常的事，课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却被称为是“失物”。
课始，我拿出课间学生在教室里捡到的橡皮跟铅笔问：“这
是谁掉的？请你来拿回去。
”随即揭题，刚才的就叫“失物招领”。
我从日常的班级生活入手，不但激起了孩子学习的兴趣，而且还帮
助学生正确理解了题意。
在出示课题之后，我就问学生：“读了这个题目有什么想问的吗？”孩子们七嘴八舌地说开了：这些失物的主人是谁？它们是怎
样被主人认领的？主人又是怎样处理他们的呢？这些都成为了孩子
们质题的内容。
于是，我让孩子自己带着提出的问题，在读中自主
发现、自主感悟、交流讨论。
从而提高孩子的问题意识和合作精神。
当读到“那几位同学脸红了”的时候，我让学生思考：他们为什么会脸红？如果你就是那其中的一个，你又会怎么做呢？下次我们
去春游的时候应该注意些什么呢？有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。
在拓展延伸时，我安排请学生看看自己的前后左右有没有“失物”，如果有，该怎么做？在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？从课文再回到生活，让孩子们学会
关注社会、关注自然，培养孩子的环保意识。
但在课堂上也发现了一些问题，特别是对垃圾的处理问题上，认识很粗浅。
绝大部分的孩子都停留在把垃圾捡到垃圾箱，不随便扔
的成面。