部编版一年级下册古诗《小池》公开课教案（一）教学目标1.正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。

2.能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3.初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。

重点难点1.初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。

2.在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。

教学准备多媒体课件教学流程一、温故知新，导读揭题。

1.复习旧知:孩子们，开学初咱们就走进春天，积累了描绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗——(播放多媒体课件)①(师说:听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣。

)你会想起——《春晓》跟着旋律读——(幻灯:古诗《春晓》)②(杨柳风筝图)看到这样的风景，想到哪首古诗?——《村居》你来读——关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节?(夏天) 关于它，宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗——(看老师写课题:小池，“池”——师边写边解字。

)二、初读感知，趣味识字。

1.出示古诗:观赏《小池》，诗人写下了诗句——泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

2.孩子们，发现了吗?诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。

3.读完了吧，考考你，行不行?(抽读生字卡)①“惜”——组个词:爱惜、疼惜、怜惜，怎么记住这个字?小结:用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。

所以旁边是个竖心旁。

②(出示:“阳”、“阴”:这两个字不同在哪?)把“日”换成“月”就是——“阴”。

小结:阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。

③“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing”“柔”——舌头卷起“rou，rou，rou ”温柔、柔和、柔软④“露”——谁会编个字谜?(路上有雨组成露。

)⑤(课件出示六个生字:池、惜、阴、晴、露、柔)看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁?剩下的都是什么结构?现在快速认读，有把握吗?5.记牢生字，现在谁来读读这首诗?(出示不含拼音的古诗)。

6.诗就像歌一样有节奏，(出示划分节奏的古诗)瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读?三、创设意境，品读感悟。

1.指名朗读。

(个别——全班)泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上头。

2.跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——(课件播放)这是个怎样的小池呀?(干净、清澈——池水清澈。

这可是小池的特点呀，真会说。

)(再看看周围，这个小池还有什么特点?——安静、宁静、美丽)3.孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。

画面里都给咱们展示了不同的景物。

(1)我们先看第一行诗:“泉眼无声惜细流,”①诗中写了什么景物呢？(板书:泉眼、细流)②看，这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样?③哦，诗中把这细细的泉水叫——(板书更改:细流)，细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？(无声)嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?(板书:惜)还会读出这份不舍?④小结:“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。

我们一起再来感受感受，读——(齐读)过渡:泉水慢慢地流着，流到哪呢？(出示图片)猜猜看，哪一行诗写了这个画面？(出示:“树阴照水爱晴柔。

”)(2)这行诗里写了哪些景物呀？(树阴、池水)谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？哦，树阴就是树的影子。

影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——(清澈)看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美!美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“________爱_________。

”(板书:爱)学到这，咱们发现，小池就像刚才咱们说的那样清澈、宁静。

难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。

我们连起来读一读吧。

(生:泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

)指导朗读:池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。

点评:你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。

看来你跟树阴一样爱小池。

(指名1-2个)过渡:小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌。

(课件出示:小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

)(3)你觉得这时的小池跟刚才一样吗？多了什么景物呢？(板书:小荷、蜻蜓)小荷是什么？(对，没展开的荷叶)小蜻蜓就停在上头。

池塘里就这一只蜻蜓吗？看——(出示句式:小蜻蜓飞来了，有的______;有的_____;有的________)小结:来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。

过渡:娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？①读出对比的:(安静害羞的小荷是你，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比，真了不起!)②读的平平的:a小荷姐姐正紧闭着叶片呢，多害羞呀!读——b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗?再读读!(有点调皮了，再读——)小结:一个害羞、一个调皮，读出对比了!(全班)(4)拓展谈话:这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？①说悄悄话:说什么呢?悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢!(小荷才露尖尖角，早有——)他俩多亲近呀!②打招呼:来，跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情，我不理你了。

真够热情的!(小荷才露尖尖角，早有——)他俩多亲热呀!③唱歌:一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀!(小荷才露尖尖角，早有——)④休息:飞累了吧，在我这休息舒服吗?，那就多歇一会儿!他俩多亲密!孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。

来一块儿再读读这两行吧——(自由读诗句)小结:孩子们，泉眼惜细流，树阴爱水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。

这是为什么呢?的关系呢?(板书:喜欢)过渡:他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹，带来了生机。

带上感情，连起来读一读吧!(全班)小结:小池虽小，却处处充满生机，充满乐趣——(齐读全诗)(5)诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，咱们再读——(6)现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗?来，看着板书的提示，咱们有滋有味地背一背，齐——四、余味延伸，积累巩固。

杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静，感受了小池的趣味，还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。

关于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。

看(出示组图:初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多——(荷花)，这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》(配乐读)晓出净慈寺送林子方(宋)杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

总结:美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。

孩子们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢?回去上网好好找找!可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里!板书设计小池泉眼 (惜)细流树阴 (爱) 水小荷(喜欢)蜻蜓部编版一年级下册古诗《小池》公开课教案（二）教学目标1.认识7个生字，会写5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。

3.有朗读古诗的兴趣，想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

教学重点学习生字词；有感情地朗读古诗，能从诗中感受到美好的意境。

教学难点想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

教学准备课件，生字卡片。

教学过程一、谈话导入。

同学们，你们喜欢哪个季节？为什么？今天我们就追随着诗人去欣赏一方池塘里夏天的美景。

二、初读诗，感受意境。

1.有积累过这首诗的吗？背给大家听听。

2.很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。

美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3.介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

4.听录音范读。

注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

5.学生自由试读。

你能试着读一读吗？6.机认识生字及纠正字音。

（惜露蜓。

强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。

）7.生再读。

请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。

8.指生读。

三、理解诗，领悟意境。

1.整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）2.理解一、二句古诗。

读中悟情。

（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。

泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。

惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。

（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。

（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。

3.理解三、四句诗，体会“立”的深意。

（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。

找一生读。

（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。

（3）汇报，师相机纠正。

（4）在评议中随机体会“立”巧妙用法。

①你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。

②小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站……）③蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）（7）谁能把后两句读一下。

读出高兴、欣喜等语气。

4.齐读全诗。

作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。

四、赏读诗，内化意境。

1.自由练读（读出个性）。

2.个别读。

3.同桌互读，背诵读。

4.想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。

在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。

5.全班齐读（情感共鸣）五、指导书写。

六、教师总结涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。

其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。

部编版一年级下册古诗《小池》公开课教案（三）一、看图激趣，导入课题今天，老师给大家带来了一幅图（课件出示）。