教师幸福感的调查报告
炭步中学教师幸福感的调查报告
许艳芬谭万枝袁燕梅邓晓枫何启强汤汝忠
［摘要］采用自编的《教师幸福感调查问卷》，对花都区炭步镇炭步初级中学部分教师进行了幸福感抽样调查，调查结果反映了教师的生活状况、职业认同、专业素养、工作压力、学校评价、学校环境、制度管理、人际关系等方面的现状和问题，并根据调查结果提出了提高教师幸福感的对策及建议。

［关键词］教师幸福感；调查；分析
在物质条件日益发展的今天，校园在美化，教学现代化技术越来越先进，教师的待遇也在不断提高。

但是，教师和学生在学校里真的感到幸福了吗？长期以来，学校教育将升学作为教育的目的，对教师、学生的评价起决定性作用的依然是考试成绩，一批批的学生被这种教育压得气喘吁吁，许多教师对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，职业倦怠产生，教育的幸福感更谈不上了。

家长、教师们也往往过度看重学习成绩，而对于孩子们其他方面的特长和爱好却不予足够的支持，甚至强烈反对，在这样的教育形势下，升学、评价等竞争压力正逐渐使教育远离应有的幸福。

为此，我们在“幸福教育”的学校文化建设实施过程中，对学校教师进行了幸福感调查，然后针对调查中发现的问题，提出了相应的对策建议。

一、调查概况
采用自编的《教师幸福感调查问卷》，问卷设计了9个选择题和 4个简答题，包括教师的总体幸福感、职业认同、专业素养、工作压力、学生素质、学校评价、学校环境、制度管理、人际关系的满意度的调查，问卷中的回答选项包括A 满意、B 比较满意、C不太满意、D 不满意，调查时间为 2013年 7 月。

二、调查结果分析
（一）教师幸福感分类指标分析
1、教师总体幸福感
从总体上看，教师幸福感并不高。

2、职业认同
教师对职业的认同感一般，达到 74.2%，其中十分热爱，作为一种事业来追求的占25.7 %，教师对自己的劳动和收入同其他行业相比，满意程度较低，只有 32.5%。

3、专业素养自我满意度
教师专业素养自我满意度很高，达到 97.1%；给学生上课时的心情，轻松、愉快，有成就感的占 52.2%；对自己的教学效果满意的占90%；解决教学上的疑难问题时，向有经验的老师请教的占 50.6%。

4、工作压力
教师对工作量的满意度较低，达到 63.9%，其中认为在正常范围的占33.1%；稍大，但可承受的占33.8%；很大，勉强承受的占20.9 %；很大，很难承受的占7.1%。

5、学生素质
奉献和含辛茹苦的生活，没有幸福可言。

学校要使更多的教师认识到，教师的劳动在学生身上结出果实，学生的成长并不是对教师生命的剥夺，而是教师价值的实现、生命的肯定，还有什么比自我生命的增值更让人幸福的呢？如果教师对待工作、生活的态度发生转变，以好的心态来接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越，教师就不应当过愁眉苦脸的阴郁生活，而应该是热情洋溢、乐观豁达，把教育活动作为幸福的体验过程，这是职业境界的提升。

3、引领教师思考幸福人生与专业化发展的关系
教师的幸福，更多的是来自精神的。

教师的幸福人生与专业化发展关系密切。

一个教不好书、当不好班主任的教师在学校里无论如何是不会幸福的。

校长关怀教师，就要帮助教师专业成长，使教师享受专业成长和事业发展的幸福。

加强专业培训。

优质的培训就是最好的“福利”。

个人的努力固然重要，有没有好的学习机会更加重要。

在新课程背景下，培训成为教师的必然需要和迫切要求。

重视教师个体的成长和专业水平的提高，从而将学校的幸福教育理念真正内化为每位教师的自觉行动。

除了需要在新时期教师的师德、教育的智慧，教学的艺术等方面，更需要开发一些其他方面的技能培训，比如时间管理、人际沟通、问题解决等方面的技能以及潜能的开发，比如如何调整自己的心态，如何设计自己的职业生涯等，化解教师生活、学习、工作中的常见问题和困惑。

4、丰富精神生活，保障文体活动
学校有条件为教师的健身和娱乐等提供保障，需要的只是行动的支持。

一是提供时间。

这是最重要的条件，因为教师最缺少的就是时间。

二是举行培训。

根据教师兴趣爱好特点，在学校里开设太极拳、健美操、书画、歌唱等短期培训班，为教师开展文体活动提供技术支持。

三是开展活动。

例如假期旅游登山观海，举行球类等体育比赛以及唱歌、书画等艺术活动。

四是服务健康。

请专家为教师作健康知识讲座和定期体检，为教师们指导科学发声、开出运动处方、设计合理膳食等服务。

5、改进评价管理的方法，为教师减压
切实转变观念，给学生减负，同时给教师减压。

教师的减负，是学生减负的前提条件。

只有解放教师，才能解放学生。

教师压力过大，原因是多方面的，学校自身当前可采取的措施是：（1）改进教案检查管理。

为了应付，教师要花费大量时间用于写教案，而真正用于思考的时间却很少。

这种新老教师“一刀切”的教案检查应该予以改进。

（2）改进成绩评价管理。

要像保护学生的自尊一样保护教师的自尊，不搞成绩排名。

首先公布分数产生的导向性，会产生只讲考试得分点，而使学生厌学的无趣的课堂。

其次适度淡化教师之间的竞争，促进教师之间团结协作。

因为合作能促进交流，并在一定程度上缓解教师焦虑，解放教师心智，并在根本上缓解学生的压力，解放学生的心智。

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