所讲授内容为：数控线切割编程基础 1.本节课的地位：
属于电加工模块。是现场加工中程序编制必不可少的基本理论基础
和操作技能。
2.实际工作要求： （1）线切割加工目前在国内型号和形式比较多样，但通常都具备3B和 ISO代码功能。学生掌握本节内容，可以较快进入工作状态。 （2）虽然目前已经广泛采用自动化编程，但实际应用中，通常需要对 所产生的编码能够根据加工情况进行修整，因此扎实的基本编程能力 是实际生产所需的。 （3）掌握基础编程语言，了解编程中需要注意的工艺问题，可以帮助 同学在工作中看懂并区分代码，熟练有效地操作机床。
对比 分析
设问：数控线切割程序是如何编制的？是否和数控车、铣一样呢？
实例 引导
化繁 为简
1.从编程现状开 始，根据工厂实 际生产上的现状 与需求，强调本 次课的重要性。 让学生在关注的 基础上加以重视
步步 深入
电火花线切割加工演示
四、授课过程设计-课堂
明确 对象
对比 分析
实例 引导
圆弧 直线
两个设问以期使学生 重视本节内容、激发 学生学习兴趣。
2.本次课教材特点： （1）课程实践性较强，课堂教学中初学记忆容易出错。 （2）课程信息量大。 （3）课程语句较多，学生理解掌握难度较大。
3.学生特点：学生具有一定的求知欲的同时：
（1）基础不牢，理解力不好 （2） 听不懂就放弃听课，不及时反映。
（3）喜欢趣味性设计
（4）
喜欢照例模仿，喜欢对教材的补充。 引导！！
四、授课过程设计-课堂
明确 3. 难点内容突破（难在正确区分、初学者克服记忆出错）
对象计Biblioteka 方向G选取X方向进给总长度进行计数，称为计X，用Gx表示； 选取Y方向进给总长度进行计数，称为计Y，用Gy表示；
三、所授节次的课堂环节分析
4.教与学过程思考（抓住学生的注意点，循序渐进）
学生特点： （1）理解力不好
（2）听不懂放弃
（3）喜欢趣味性
（4）爱补充内容 爱照例模仿
针对记忆困难， 教给记忆方法
以简单例子加强对基本概 念的理解逐点熟练掌握。
补充必要说明
举例多趣味性
充分利用教材例子，便于 学生课后复习补充综合实 例，使学生全面掌握。
(3)计数方向与计数长度的确定
---重点中的难点，理解+记忆法
(4)实例编程-达到独立写程序的能力 ---简单到综合性，练习+指导
(5)结合线切割工艺确定线切割路线 ---编程兼顾工艺，完善合理
师生 互动 实践
(1)实现学生自设计的图形
--- 学习自动化编程
(2)验证学生自己手工所编程序
---发现问题，现场解决
三、所授节次的课堂环节分析
1.本节教材内容安排有：3B、ISO语言自动化编程。
其中3B代码是线切割所独有的，形式特殊。ISO语言与平行课程：数控 机床编程与操作中已学习的G代码语言极为类似。
教学目标：掌握3B语言，ISO语言引导自学，自动编程实践进行。 本节课重点内容：3B程序编制，关联线切割工艺。 本节课难点内容：3B程序中计数方向选择。
徐州建筑职业技术学院
Xuzhou Institute Of Architectural Technology
模具制造技术
数控线切割编程基础
机电学院机制教研室 肖根先
---------------------------------------------第九期教学能力培训班 说课 2010.11
一、课程地位和培养计划安排
本次课教材特点： （1）课程实践性较强，
课堂教学中初学记忆 容易出错。
（2）课程信息量大。
（3）课程语句较多，学 生理解掌握难度较大。
三、所授节次的课堂环节分析
5.教学模块和教学意图
课堂 知识 讲解
(1)线切割编程现状 抓住思路引导 ---简要介绍，突出学习意义
(2)线切割3B语言格式
---补充编程惯例和方法
授课专业：模具设计与制造
模具制造技术是一门模具制造理论实践相结合综合性课程，根据 大 纲其目标是培养适合模具制造企业需求，熟练掌握模具制造理论知识和 操作技能高技能人才。
根据培养计划，本课程安排在第3学期，前期学生已学习了机械制图、 机械设计基础、机械制造技术和模具CAD/CAM等专业基础课和专业课。 后期有数控加工、普车普铣实训、数控电加工实训以达到学生操作技能 的培养。平行学习的专业课程有：数控机床编程与操作。
(3)设置电规准参数
---加深工艺认识
(4)线切割主流程学习 抓住兴趣指导 ---增强独立与团队操作能力
理论引导讲解+实地操作 目标
专业技能掌握 理实结合，两手抓
四、授课过程设计-课堂
明确 0.课程导入
对象
回顾以前所学内容，以图片和动画对线切割加工过程再次熟悉，对比学
生已经参与的数控车（铣）加工实训，提出切割过程的控制---程序。
补充编程约定：计数长 度不足六位以0补够
举例： B2000 B9000 B003000GYNR2
化繁 为简
步步 深入
编程约定： 直线要先将起点移至原点 圆弧要先将圆心移至原点
四、授课过程设计-课堂
明确
对象
3B语言格式：
对比 分析
B 分隔符
X
X 坐标
B 分隔符
Y
Y 坐标
B
J
G
Z
分隔符 计数长度 计数方向 加工指令
明确编程对象 指出：线切割编程
针对圆弧与直线
化繁 为简
学生开始思考： 图形由什么构成？
如何编制代码定义几何要素呢？
步步 深入
线切割典型模仁零件 设问：这些漂亮的图形怎样编制程序加工出来的呢？
四、授课过程设计-课堂
明确 对象
设问如何解决？ 编程约定格式
对比 分析
2.对比数控车、铣加工
实例 引导
提出数控线切割3B编程 编程惯例和格式。
课程任务： 扎实的理论基础和熟练的动手能力是后继实训课程顺利有效进行的一 个必要过程。 选用教材中涵盖了数控加工（应用较多）、电加工（频繁使用）、和 其他特殊加工方法（多用于表面处理）。知识设计面宽，独立章节较多， 以实用为主。需要根据模具制造工厂需求和实验室建设条件针对性展开 教学。
二、所授节次的地位与要求
实例
举例： B2000 B9000 B003000GYNR2
引导
3B代码：因为有三个分隔符B而得名
将直线和圆弧做个对比：提示X，Y，坐标的选择。
化繁 为简
（指出圆弧直线反着选）提醒学生加以注意区分。
学生已经初步认识了3B语言，进入状态
步步
设问：计数方向和计数长度是什么意思，如何确定呢？
深入
（与车、铣不同的概念）