心理学重点复习TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】第一章导论第一节心理学的研究领域和学科性质认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想像一、心理学的研究领域 P1 心理过程情感过程：人们对现实事物的态度体验普通心理学心理现象：意志过程：在改造世界时,克服困难完成任务的心理过程.称为：知、情、意（标准心理学）分为个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、态度个性心理：信念、世界观个性心理特征：能力、气质、性格个体心理学：个人思想、感情、行为 P31. 理论心理学社会心理学群体心理学：群体凝聚力、社会心理气氛、群体决策（体系心理学）发展心理学：幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、成年心理学、老年心理学生理心理学：（又称生物心理学、心理生物学、行为神经学）比较心理学实验心理学 P3其它: 认知心理学、人格心理学、变态心理学。
2. 应用心理学：教育心理学、咨询心理学、管理心理学、消费心理学、环境心理学、法律心理学二、心理学的学科性质 P61. 自然科学性质：科学研究的目的：四个层面；描述、解释、预测、控制。
2. 社会科学性质：3. 超科学的人文性质：4. 综合交叉的性质：第二节心理学的研究方法 P9一、一般方法论和研究原则1.一般方法论 P92.心理学研究原则 P10 ６个原则：客观性、系统性、理论与实践相结合、伦理性、发展性、教育性二、具体研究方法 P10 参与观察自然场所的现场观察1. 观察法――――角色分场所分非参与观察人为场所的情景观察p11时间分：（长期观察、短期观察）内容分：（全面观察、重点观察）注意3点 P12实验室实验法 4个方面控制 P122.实验法 P12自然实验法 P133 个案研究法个体和群体 P134. 调查法 P14 按目的和任务分：（一般调查、专题调查）按调查内容性质分：（事实特征调查、咨询意见调查）按调查提出问题格式分：（结构式调查与非结构式调查）按资料收集方式分：（当面访谈、邮寄问卷法、电话调查）5. 内省法 P17三、常用研究技术和手段 P17－P181. 实验和研究设计法2. 对数据的统计处理法3. 逻辑思维推理法四、心理学研究中的伦理问题 P18 三条原则： P19第三节心理学的发展历史与流派 P20一、心理学发展历史1. 孕育阶段 P202. 确立阶段 P22 1879 德国冯特在莱比锡第一个心理实验室近代心理第一人或心理学之父二、心理学流派 P241. 精神动力学派 P24 奥地利医生弗洛伊德 1896 创立心理学第一大势力P25 3个观点：（潜意识、梦的解释、泛性论）本我――潜意识、意识――自我、超我－道德化2. 行为主义学派P26 20世纪初产生美国 1914年美国心理学家华生为行为主义创始人。
修正：斯金纳心理学第二大势力。
心理学上的第一次革命。
P263. 人本主义学派 P28 20世纪 50-60年代，美国马斯洛、罗杰斯心理学第三大势力4. 认知学派 P30 分广义：认识世界的高级心理过程，狭义：信息加工心理学心理学上的第二次革命三、心理学的研究和发展趋势 P31 综合化、本土化、实用化、跨学科发展。
第二章心理过程第一节感觉信息的输入和登入 P36一、感受器：收集信号、能量转化。
收集信号：适宜刺激。
二、阀限阀限（绝对阀限、差别阀限）感受器感受性（灵敏度）指标是：阀限。
阀限越低表示感受性越好。
时间久—感觉适应。
P39三、感觉作用P39第二节知觉信息的识别 P40一、知觉的组织 P40二、对象识别 P42 模板匹配理论、原型匹配理论（近似的匹配）、特征分析理论（群魔殿）三、自下而上的加工和自上而下加工特征探测器 P45第三节注意信息的选择 P47一、注意的概念 P47 注意的功能：选择、保持、调节、监督的心理活动。
二、无意注意和有意注意 P48三、注意的基本品质特点 P49 注意广度 P49 ，注意的稳定性 P49 注意的分配P50 “一心两用”注意的转移 P50四、影响注意品质的因素 P50 先天性有关、后天的训练、兴趣多动症注意力频繁转移 P51五、自动化 P51 自动加工、控制加工自动加工解决资源短缺问题的途径。
P51第四节记忆信息的存储和提取 P52一、记忆的分类 P52 按记忆的内容分：形象记忆、情绪记忆、运动记忆和语词逻辑记忆。
按记忆时间长短分：感觉记忆（2秒）、短时记忆（<= 1 分钟）、长时记忆（>1）。
按有无自觉分：有意记忆和无意记忆。
按理解记忆分：机械记忆、逻辑记忆（意义记忆）。
按回忆是否需要意志努力分：外显记忆、内隐记忆。
再认、再现（直接测量）（间接测量）二、记忆系统 P54 短时记忆；4－5 英文单词。
信息加以组织，扩大到：7±2。
三、长时记忆 P56 编码储存编码方式：1.语义编码 2.表象编码四、长时记忆信息的遗忘 P57 遗忘理论：消退说、干扰说、抑制说 P58遗忘规律 P59 艾宾浩斯曲线 P60前摄抑制、后摄抑制系列位置效应 P60第五节思维信息的演算 P61一、思维及其分类按思维的载体分：动作思维（实践思维）、形象思维、语词逻辑思维P61按思维结果获得的形式分：直觉思维（无意识思维）、分析思维（有意识思维）按思维运行方式分：发散性思维、聚敛性思维 P62按思维结果的新颖性分：受制性思维、创造性思维 P62创造能力：流畅性、灵活性、原创性 P62二、类别和概念学习 P62三、问题解决的思维方式 P64 尝试失败、顿悟、类比、启发式。
准备期、潜伏期、明朗期、验证期 P67四、影响问题解决的因素问题呈现的方式、多余刺激的干扰、定势的影响、功能固着、动机的作用 P69第三章个性心理第一节心理特征概述 P71 个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观P72一、个性心理结构简介个性心理结构个性心理特征：能力、气质、性格 P74个性与人格 P75二、影响个性心理发展的因素 P75生物性因素（中枢神经、大脑皮层的额叶）、身体因素、家庭因素、自然环境因素、学校因素、社会实践、社会文化因素三、心理特征在教育中的应用有利于因材施教、应用于职业指导 P78第二节个性理论与测试 P79一、主要个性理论简介精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论：人格结构：本我、自我、超我P79荣格的理论：里比多意识、个人潜意识、集体潜意识P80埃里克森的个性发展阶段理论 8个阶段P80行为主义人格理论 P81人本主义理论 P82 基本需要：马斯洛理论 P82-83高级需要和低级需要区别 P83自我实现者 P83类型理论 P83克瑞奇米尔的类型论三种强壮型、瘦长型、矮胖型 P84谢尔顿的类型论胚叶（胚层）内、中、外胚叶P84荣格的类型论内向型、外向型P84威特金的类型论场依存性、场独立性P85霍兰德的类型论 6钟社会型、理智型、现实型、文艺型、贸易型、传统型 P85特质理论 P85奥尔波特特质分类：共同特质、个人特质艾森克：人格二维模型 P86二、常见个性测试简介 P87卡特尔16种人格因素问卷 P88艾森克人格问卷明尼苏达多相人格调查表（MMPI） P88Y—G 性格测试 P90投射测试投射测试分类：5类 P92主要的投射测验：罗夏墨渍测验、主题统觉测验、儿童统觉测验 P94三、心理测验的有关指标与使用测验的基本原则信度又叫稳定性、可靠性 P94内容效度 P95效度又叫准确度效标关联效度 P95常模常用是年龄常模 P96心理测验的基本原则： P96第三节性格特征 P97一、性格的概念对现实态度的个性特征 P97在行为方式方面的个性特征性格的社会制约性二、性格的结构特征现实态度特征（3个） P97性格意志特征自觉性、坚定性、果断性、自制力、勇敢P100三、性格的情绪特征：情绪强度方面的性格特征、情绪稳定性方面的性格特征、情绪活动的持久方面的性格特征、主导心境方面的性格特征 P101四、性格的理智特征： P101五、性格的可塑性： P102第四节气质一、气质的概念 3点 P102二、气质的类型：胆汁质（精力旺盛、表里如一、刚强、感情用事）多血质（反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶）黏液质（稳重、踏实、冷静、灵活不足、有些死板、缺乏生气）抑郁质（不爱与人交往、有孤独感、动作显得缓慢、单调、深沉）P104三、其他气质类型介绍：柏尔曼的气质激素理论：甲状腺型、肾上腺型、脑下垂体型、副甲状腺型、性腺型 P104巴甫洛夫神经活动型学说4种类型 P105四、气质在教育学上的意义 P1061. 在教育上的应用2. 因材施教，培养个性第五节能力一、能力概述能力的两种涵义：实际能力、潜在能力 P108按能力倾向性分：一般能力、特殊能力按能力的功能分：认知能力、操作能力、社交能力按能力活动性质分：模仿能力、创造能力P109二、天才 4点观察问题的敏锐和机警、良好的记忆力、独立的思维能力、创新能力。
P110三、智力能力和智力；智力包括能力、能力包括智力 P111四、智力的能力结构二因素论、群因素论 P112五、智力测验 1. 比纳－西蒙智力测验 IQ＝MA/CA×100 P1132. 韦克斯勒智力量表第四章心理发展P116第一节心理发展概述一、什么是心理发展1. 心理发展的涵义具体包括：认知（感知觉、记忆、思维等）、情绪、个性、社会性2. 儿童心理发展的特征 4点连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性 P117二、心理发展的研究意义三、心理发展的研究主题和任务 P1181. 心理发展的研究主题 1.在发展进程中遗传与环境的作用 P1192.在发展进程中儿童自身的积极作用3.发展过程中的关键作用发展过程中敏感期或关键期 P1214.不同领域发展之间的相互作用2. 心理发展研究的任务 P122四、心理发展特有的研究方法横向比较研究经济节省方法弱点：世代变迁效应 P122纵向跟踪研究消耗大量时间和精力弱点：时代变迁效应 P123跨文化研究第二节认知发展 P124一、皮亚杰的认知发展理论1. 皮亚杰理论的基本观点 P1242. 认知发展的阶段感知运动阶段（出生－2岁）“客体永恒性”前运算阶段（2—7岁）“半逻辑”水平 P126具体运算阶段（8－12岁）“可逆性”形式运算阶段（13－∞） P1263. 认知发展与平衡皮亚杰“平衡化”同化和顺化 P127二、心理测量流派的智力发展理论 P1281. 传统智力理论是传统智力理论及测试，参阅“个性心理”2. 新智力理论智力三元理论美国耶鲁大学斯腾伯格《超越IQ》提出人类智力“三元理论”理论P128多元智力理论哈佛大学加德纳《心理结构》多元理论P129三、信息加工心理学对认知发展的研究 P1291. 注意的发展 2点“元认知” P1302. 记忆的发展3. 概念的发展概念和分类是构建人类思维和行为的基石。