反过来，你喜 欢地生物消失了， 对生态系统有影响 吗？
那么，同学们 可以大胆地猜想一 下生物多样性三个 层面地关系么？
同学们地都很 有想象力，当然， 我们可以总结为： 生物多样性外在形 式是生物种类地多
样性，决定他地内 在因素是基因地多 样性，外在因素是 生态系统地多样 性，生物种类地多 样性构成了生态系 统地多样性，生态 系统又往往引起基 因地变化。
得很好，从上面地
资料中我们看到，
我国地野生动植物
资源非常丰富。 生思考回 知道生
（多媒体播放几种 答
物多样
珍稀野生动植物地
性是有
图片）
遗传基
学 生 回 因决定
答：他们 地。
会灭亡。
学 生 回 教师始
答：会影 终处于
总结：中国是地球 响生态平 “ 导 ”
上生物多样性最丰 衡。
地状
富地国家之一。我 学生小组 态，学
交流 多样性、遗传地多 资料一指 小组交
点拨 样性和生态系统地 生物种类 流 ，最
建构 多样性。
地 多 样 后共同
2、资料分析
性。
得出结
指导学生阅读教材 资料二指 论。以
64—65 页地三则资 遗传地多 此锻炼
料，想想这三则资 样性。 学生地
料分别是生物多样 资料三指 读图能
性地哪一类？
生态系统 力、分
指导学
建构 容，找到生物多样 学生读图 生自己
15 分 性地定义。
和材料， 去 观
钟 地 球 上 所 有 地 生 分 组 讨 察，发
物，它们所拥有地 论，并结 现 规
全部基因以及各种 合教师地 律，在
生态系统构成了生 提示和引 老师地
物多样性生物多样 导，给出 引导和
组织 性包括生物种类地 答案： 提示下
3.思考：
地 多 样 析归纳
（1）我国野生动植 性。
能力。
物种类繁多，并且
有大量地栽培植物
关
和家养动物。这些 生观看珍 注我国
会给我们带来哪些 稀野生动 特有地
好处？
植物地图 珍稀动
（2）我国动植物种 片，关注 植物，
类繁多地根本原因 我国特有 培养自
是什么？
地珍稀动 豪感。
过渡：同学们回答 植物
创设 情景 激发 兴趣 4 分钟
扮演一个生态系统 类型尽可能多地说 出该生态系统中地 生物。
过渡：复杂地自 然条件孕育了众多
学生回顾 旧知。
了学生 学习兴 趣，又 自然而 然 地引 入课
生命，地球上到底
题。
有多少种生物呢？
连科学家都无法给
出精确地答案。丰
富多彩地生物让这
个世界充满了生
机，今天我们就来
认识生物地多样
性。
（板书）生物多样
性
明确
明确学标
快 速 阅 明确掌
目标 1、生物多样性地含 读，知道 握 地内
2 分钟 义是什么？
任务。 容
2、生物多样性具体
时刻提
又包括哪些类型
醒自己
呢？
进行学
3、生物多样性地价
习。
值。
一，认识生物多样
组织 性
学生自学
交流 1、明标自学：
后论述
点拨 自 学 课 本堂氛围
活动表演
蛋、肉、 中学到
下面由三位同 奶，能为 相关地
学 表 演 小 品 《 争 你们提供 知识。
功》，他们分别扮演 工业和建 教师引
生物多样性地直接 筑材料、 导学生
使用价值、间接使 燃料，还 从不同
达能
种类繁多地根本原 因是什么？ 总结：同学们地回 答都有一定地道 理，但我国动植物 种类繁多地根本原 因是遗传地多样 性。遗传地多样性 也称为基因地多样 性。生物多样性地 特性，都是由它们 地遗传基因决定 地。我们可以这样
力。
说，决定生物多样 性地内在原因是基 因。 过渡：下面我们再 来讨论下决定生物 多样性地外在原因 ——环境。大家有 没有想过，假如， 你喜欢地生物所生 活地生态系统消失 了，你喜欢地生物 地命运又会是什么 样地呢？
性地意义。 ② 培养学生爱护生物及保护生态环境地意识。 教学方法及学法指导： 本节包括“认识生物地多样性”和“生物多样
性地价值”两部分内容。由于学生对生物多样性层 次地认识比较肤浅，而且生物多样性内容比较专业。 教师可以先让学生阅读教材第 64—65 页中提供地三 则材料，认识我国地生物多样性；然后让学生分析、 讨论它们分别是从哪个层面进行生物多样性分类 地，通过直观材料增加感性认识，把握我国动植物 种类繁多地根本原因；再结合前面学过地有关遗传、 生态环境地知识，分析、概括出生物多样性三个层 次之间地关系。
在“生态系统地调节能力”这部分内容中，首 先指导学生阅读课本第 67 页地图片，让他们理解生 物多样性地直接使用价值；由于生物多样性地间接 使用价值和潜在使用价值比较抽象，可以组织学生 编排课本剧，并结合影像资料，激发学生去思考间 接使用价值和潜在使用价值地内涵和意义。
课前准备： 教师制作课件；学生课前预习并排演小品《争 功》
组织 二．生物多样性地 生 1：我是
交流 价值
多样性地 通过小
点拨
如此众多地生 直接使用 品创设
建构 物种类，如此繁多 价值。同 教学情
8 分钟 地生物数量，如此 学们，我 景，让
复杂地生态状况， 能为你们 学生在
生物地多样性给人 提 供 粮 轻松愉
们 带 来 了 哪 些 好 食、蔬菜、 快 地课
生物多样性 教学目标： 1．知识目标 ①掌握生物多样性地涵义 ,列举生物多样性地三个 层次 ,并能概述它们之间地关系。 （重点） ②理解基因地多样性。 （难点） ③认识生物多样性地价值。 （重点） 2. 能力目标 ① 培养学生收集、分析资料和合作交流地能力； ② 将所学知识与生活、环境、社会等实际问题 相联系，并运用到生活中去。 3．情感、态度与价值观目标 ① 关注我国特有地珍稀动植物，认识生物多样
教学过程：
教学
环节 及时 间安
教师活动
学生活动
设计意 图
排
学 生 回 将复习
1. 快速说出生态系 复习
统地类型。 提问
2. 最大地生态系统 3 分钟
是什么？
忆、看书 旧知常 等，要给 态化， 出准确、 从而强 规范地答 化知识 案，必要 地识记
地要进行 和落
板演。 实。
活动导入：
七个小组分别
既 激发
国地苔藓植物、蕨 讨论，积 生始终
类植物和种子植物 极思考。 处于动
地总和，居世界第
眼、动
三。我国还素有“裸
口、动
子植物之乡”地美
脑 地参
誉。脊椎动物中地
与状
鱼类、鸟类和哺乳
态。
类动物也居世界前
培养学
列。我国特有地生
生 地合
物种类有大熊猫、
作探究
白鳍豚和银杉等。
能力及
4、拓展探究：
语言表
思考：我国动植物