《24时计时法》教学设计
教学目标：
1.结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

2.在合作探究中归纳、总结12时计时法与24时计时法互相转换的方法。

体会24时计时法在生活中的应用。

3.经历观察、归纳等学习数学的过程，培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

教学重点：
认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

教学难点：
12时计时法与24时计时法的互相转换。

教学过程：
一、情境导入
师：星期天，小明、小亮和小芳三人相约去天文馆观看科教片。

让我们跟随他们到天文馆看看吧！
师：观察图片，你了解到了哪些信息呢？
生：9:00《宇宙旅行》，10:30《恐龙灭绝与天体碰撞》，15:00《奇妙的星空》，15:45《小丽访问哈勃》。

设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，尝试让学生根据信息自己找到出问题，激发学生的求知欲望，并为本课作简洁铺垫。

二、合作探索
师：15:00是几时？你知道吗？
生：这里采用的是24时计时法。

师：什么是24时计时法呢？你有哪些了解？
生1：时针走1圈是12小时，时针走2圈是24小时。

生2：一天有24小时。

师：采用从0时到24时的计时法，叫作24时计时法。

生：13时就是下午1时，24时是夜里12时。

师：15:00是几时？你知道了吗？
生：15时就是下午3时。

师：我们一起来看看普通计时法和24时计时法的表示方法。

你会发现什么？（学生观看课件，小组交流讨论）
生1：第一圈：从0时到12时；即从深夜12时到中午12时。

第二圈：从12时到24时；即从中午12时到深夜12时。

生2：我发现普通计时法需要加上一些特定的词语，比如“深夜”、“凌晨”、“上午”、“下午”、“中午”、“晚上”等等。

生3：我发现了普通计时法和24时计时法之间的转换关系：普通计时法→24时计时法（＋12）
24时计时法→普通计时法（－12）
师：大家真厉害呀，发现了这么多关于时间的知识。

生活中你还见过哪些地方用24时计时法表示时间？
生1：火车票上的时间。

生2：电影票上的时间。

设计意图：本环节通过让学生自己根据生活经验说出24时计时法，通过课件动画了解24时计时法，并能发现24时计时法与普通计时法之间的区别于联系。

三、巩固练习
1.用24时计时法表示下面的时刻。

设计意图：通过练习，巩固学生将普通计时法转化成24时计时法。

2.照样子填一填。

设计意图：通过练习，巩固学生将24时计时法转化成普通计时法。

3.照样子，填一填。

设计意图：通过练习，进一步巩固学生对24时计时法与普通计时法之间的互化。

四、课堂小结
师：这节课你都收获了哪些知识？
生1：普通计时法需要加上一些特定的词语，比如“深夜”、“凌晨”、“上午”、“下午”、“中午”、“晚上”等等。

生2：普通计时法和24时计时法之间的转换关系：普通计时法→24时计时法（＋12）
24时计时法→普通计时法（－12）
设计意图：通过小结，一方面可以帮助学生回忆加深本节课的知识内
容，进一步巩固学生对普通计时法和24时计时法之间的转换关系的掌握，另一方面提升学生的语言表达以及概况能力。