北方中学教学常规管理制度汇编集体备课制度备好课是上好课的先决条件，备课质量的好坏，直接影响教学效果。

同时，在新课改形式下，集体备课是教师快速适应新教材，掌握教学规律，积累教学经验，提高业务水平和授课艺术的重要环节。

因此，在个人分工备课的基础上，必须强化集体备课，强化校本教研，发挥集体智慧。

一、组织形式以教研组为单位，由教研组长组长主持进行，学校教干分工包扶进行检查督促。

二、集体备课原则坚持“四定”、“五备”、“四统一”。

即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。

三、集体备课活动要求1、每学期开课前，教研组要制定出切实可行的集体备课计划，一式二份，一份教研组留存，一份交学校教导处。

2、一般情况下集体备课每周一次.每次集体备课，各课题的研讨都要确定中心发言人，中心发言人要在教研组长的指导下按集体备课计划安排的课题写出教案。

3、各教研组在每单元或每章（每课）授课前，要组织本教研组教师认真学习大纲，研究教材，确定重点、难点，分析学情，探讨教法。

4、重点、难点课题要建立说课制度，说课要落实到人。

5、各教研组要实行先周备课，探讨教学中遇到的疑难问题。

6、课后同教研组教师要及时交流教学心得，及时写出教学反思。

7、教研组长要对各教师集体备课情况进行考评。

8、各教研组每次集体备课都要认真填写集体备课记录，活动后送教导处存档。

备好课是上好课的前提。

备课的质量直接影响课堂教学的质量，没有充分的课前准备，就不会有理想的课堂教学效果。

因此教务处按照学校教学工作要求，认真落实教师备课制度。

1.教师上课要认真备课，不备课不准上课。

2.同学科二人以上的严格按落实“个人备课——集体备课——修改完善——个人二次备课——分头执教集中反馈”的集体备课。

3.备课的内容包括阶段(学期)总备,拟定单元（或章节）教学方案，编制课时教案和准备教具、实验等。

4.单元（或章节）教学方案一般包括以：单元（或章节）教学分析/单元（或章节）教学目标/单元（或章节）教学重点、难点/单元（或章节）知识结构，一般用图解或表解/课时安排/单元（或章节）形成性检测题。

5.课时教案体现“三题一结构”的内容，一般包括：课时序号/课题/课型/教学目标/教学重点、难点/教具/教学过程/板书设计/作业布置及预习新课要求。

6.做到堂堂有教案，新授课、练习课、复习课、活动课、讲评课皆有教案。

7.结合“课堂教学评价标准”和我校当前课堂教学改革的具体思路、要求切实备实用的课。

8.课后认真写出教学札记，写出教学得失、体会。

1、严格按课表上课，教师不得擅自调课、缺课，特殊情况需调课，由教导处负责调度，妥善安排课程，严禁空堂。

2、教师要按时上课、下课，不迟到、不拖堂。

预备铃响，教师应站在教室门口，目视学生做好上课准备。

上课铃响，走上讲台，行上课礼。

上课时，不得使用通讯工具，不得无故离开教室（或活动场所），不得在课内做与教学无关的事，课内不得抽烟，课前严禁饮酒。

3、教师衣着要大方得体，仪表端正，教态亲切，要用普通话教学。

4、教育学生遵守课堂纪律，处理课堂偶发事件。

重视教学卫生和学生良好学习习惯的培养。

5、尊重学生人格，关爱每位学生。

不得歧视学困生，不得体罚或变相体罚学生，坚决杜绝上课让学生罚站或把学生赶出教室等侵犯学生权益的错误做法。

6、课堂教学既要传授知识，训练学生的基本技能，启发学生思维，激发学生的创新意识，又要培养学生良好的学习习惯，树立信心，掌握正确的学习方法，形成正确的情感态度和价值观。

课堂教学鼓励学生积极参与，倡导“自主、探究、合作”的学习方式。

7、充分利用教学设备和现代教育技术，努力实现教学手段现代化，提高课堂教学效率。

在新课程改革的今天，作为基层教学工作的一线教师，难免会对当前的教育原则、教学方法有一定的不解之处，这也就自然会体现在实际的课堂教学中。

而教师根据自己的实践，会产生一些课后反思，在不同程度上是对新课程改革的一个促进。

因此，学校制定教学反思制度，以规范教师的反思活动。

1、认真理解反思。

反思是指教师对自己的教学活动中的行为及结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素，因此，要求教师根据新课改的要求，在新的教育理念的指导下，在上完一节课或一个单元之后，都要对自己的教学进行认真地思考，把教学后的经验、体会、问题、困惑及再教设计写出来。

2、精心把握教学反思的内容。

教学反思必须融入教学前、教学中、教学后三个阶段，体现教学反思的一般流程。

反思的内容包括：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标。

要注重教法反思、学法反思，更注重案例反思，注重教学过程反思，同时还要注重一堂课中的“三维目标”的反思。

3、明确写教学反思的要求。

凡是任课教师，都应积极主动地坚持写好教学反思，反思要持之以恒，形式多种多样。

可以是整个教学内容的反思，也可以是某个教学片断，就一节课中的某一个环节，教学内容的某一方面，教学过程中的某一个问题，写这个片断留给自己闪光的一些东西，比如学生的一些有见地的回答，老师预料之外的表现，然后结合新课标及教育教学理论剖析，多角度、多层次进行反思。

也可以记录一个教育故事，写下让我们兴奋、激动、疑虑、热望、遐想的故事，对此进行分析，解决具体教学问题。

也可以写教学案例，用丰富的叙述形式，展示含有我们和学生包括行为、思想、感情在内的交流过程。

4、撰写教学反思的任务安排。

每位教师都要按学校的规定要求坚持写教学反思；撰写教学反思要真实、认真，要在课时教案之后作为一个环节撰写随笔性质的教后反思，一学期不少于5篇。

5、积极开展反思交流活动。

各教研组充分利用每周集体备课和校本教研时间，组织组内老师搞好“课改沙龙”活动，反思自己的教学情况，思考、研讨下一步教学计划，为教师提供交流的平台。

教学反思、交流要遵循“具体问题审视——观察与分析——重新概括——积极验证”四个环节。

6、建立检查评估机制。

每位教师都要积极进行教学反思，认真写反思纪录，学校把教师撰写教学反思纳入教学评估、考核。

7、建立激励机制。

学校加强对教学反思、交流资料的收集，每学期形成《教学反思集》，或者开展教学反思论文竞赛等，提高教学反思、交流的质量。

教师理论学习制度构建学习型学校，是学校现代化的一个重要标志，也是学校发展、教师成长的内在要求。

在现代社会中，对于一个人来说，学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是人生命的重要组成部分。

“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。

”一、指导思想教师积极参加政治业务学习，提高自身政治水平，师德修养，业务能力，是教书育人工作的需要，是时代发展的需要。

教师素质如何，很大程度上决定着教育教学质量，对学生的未来发展十分关键。

随着改革开放的不断深化，知识更替不断加快，学科领域不断拓宽，人才需求多元化发展趋势、终身学习已成为必然。

国家教育部门对教师素质提出了明确的要求。

教师积极参加学习也是法律赋予的权利和义务，《教育法》、《教师法》明确要求教师要积极参加政治业务学习。

特别是，新课程改革的实施，对每一位教师实施新课程提出了考验，因此，每位教师要确立长远学习意识，坚持天天学、时时学，在学习中反思，在反思中学习。

二、学习内容1、广大教师要认真学习党的方针政策、不断提高思想政治觉悟，坚持四项基本原则，思想上、行动上时刻与党中央保持一致。

2、努力学习邓小平的教育思想、科学发展观及法律、法规和上级的文件精神，执行教育方针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人。

3、积极学习教育教学理论书籍，中学教师继续教育系列丛书以及“洋思经验”等，真正树立“为了每一个学生发展”的意识。

三、组织形式1、加强自学的主动性。

努力变学习的外在压力为内在动力，煅造教师积极向上的自动自发意识。

2、建立学习室，实现有限资源的充分利用。

教师每天在阅览室任意学习学科刊物。

形成浓厚学习氛围。

3、积极开展校本教研活动，在集体备课、听评课等活动中，相互学习、相互启发，做到集体学习与自学相结合，集体研究与自我反思相结合，理论知识与教学实践相结合。

4、积极承担课题研究。

逐步树立问题即课题意识，通过发现问题、反思问题、理论探讨问题、实现问题解决。

5、强化与专家对话、交流。

每学期不定期观看教育专家录像一次、聘请专家开展二次讲座或评课活动。

6、开展心得体会交流活动，实现思想上的碰撞。

立足学校实际，给学校骨干教师、学科带头人定任务、压担子，组织学习心得评选与交流活动。

7、组织理论考试，强化学习效果。

四、学习要求和考核1、教师学习以自学为主，集中学习辅导为辅，学习要有记录，有心得体会。

2、要结合教学实践，把学习与反思结合起来。

3、积极参加上级部门组织的理论考试和学习笔记考核。

学习笔记、心得体会每学年不少于8000字。

教学辅导制度辅导是对课堂教学效果的巩固与提高,是增长知识开发智力,培养学生创新意识和创造能力的重要环节。

为了规范辅导质量特制定本制度，望遵照执行。

1.辅导要面向全体学生，因材施教与“抓帮扶”工作紧密结合，有针对性地分类指导，既要培养优等生，又要关爱学困生，开发智力，提高综合运用知识能力。

2.辅导方法要灵活多样，精讲精练。

讲、练、议相结合，且忌辅导成为学生大量机械重复练习。

3.辅导必须具有针对性，与作业批阅相结合，有针对性地确定辅导内容。

4.辅导必须强调实效性。

教师要结合学生实际，合理设计辅导过程，正确引导，创设轻松、、宽容的氛围，使学生都有所获。

杜绝辅导教师不讲，只阅作业，学生单边活动的现象。

5.加强学生心理健康教育，善于发现学生心理障碍，积极开展心理咨询和辅导。

教会他们正确面对挫折，用良好的心态对待学习、生活和人际交往，勇于完善自我，敢于再树形象。

教师听评课制度课堂是课任教师完成教学任务、实现教育教学目标，是学生主动、生动、互动学习的主阵地。

一个教师的业务水平主要体现在课堂教学上。

为发挥集体优势，倡导广大课任教师互帮互学，取长补短，团结协作，共同进步，同时实现对教师业务能力的考核检评，依据学校和教导处工作计划精神，制定本制度。

一、听评课的目的：听评课主要是取他人之长补自己之短，相互交流学习、相互促进提高。

二、听评课的有关规定：1、听课要求：校级班子成员每学期25节以上，教务处、教研组长20节以上，教师15节以上。

听评课时间和学科可自行安排，同样采取推门随机听课的办法；但尽量不要仅限于重复听几个人的课，要保证听遍本组成员。

2、每学期教师均要建立专门的听评课记录本（教务处统一发），听完课后当天内相互自主找时间进行互评活动，听课人一定在听课记录本上做好评课记录，注明被听课人的姓名、科目、年班级、听课时间、节次、教学内容等项目，共同找出优点亮点与不足的地方，今后学习和改进的问题等，内容要真诚、中肯、有实效、有价值。