部编版三年级语文上册《掌声》教学设计
设计说明
本文反映的主题是“关爱和自信”。

课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，从自卑、忧郁转变为自信、开朗。

教学设计中，我充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。

通过品词析句，研讨对话，朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想感情。

学前准备
1.查找有关小儿麻痹症的资料。

（师生）
2.预习生字，制作生字卡片。

（学生）
3.制作多媒体课件。

（教师）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.认识13个生字，会写11个生字。

正确读写文中的重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

学习重点认识生字，正确书写词语。

学前准备1.制作教学课件。

（教师）
2.预习课文。

（学生）
教学环节导案学案达标检测
一、谈话交流，导入课文（用时：5分钟）1.同学们平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你
心里有什么感受？
2.导入新课，板书课题。

1.学生交流平时听到过的掌声，并谈感受。

2.齐读课题。

1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她?
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二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟）1.学生自读课文，指导学生学习新字新词。

“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。

注意左右结构的字“鼓励”和“姿势”的书写。

2.请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”观察它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。

3.教师示范书写。

1.学生听课文后交流看法。

2.学生自读课文，画出文中的生字、新词。

小组之间利用识字卡交流识字方法，自学生字、新词。

用巧记来记忆“姿、势”。

用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。

3.学生观察出示的生字，交流写字时注意的地方。

4.学生看老师书写。

5.学生自己练习书写。

2.给带点的字选择正确读音。

落下残疾（luòlào）
姿势（zīzhī）
讲述（shùsù）
3.看拼音，写词语。

zhǎnɡshēnɡrèliè
（）（）
yáohuànɡyǒnɡｑì
（）（）
三、整体感知，理清思路（用时：10分钟）1.组织学生再读课文，思考：课文主要学了一件什么事？英子给你留下了什么印象？
2.引导学生通过读文理清文章思路。

1.学生再读课文弄清文章大意，并说一说英子给自己留下的印象。

（自卑、残疾、可怜、孤单……）
2.学生在小组内读文交流，弄清课文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的顺序来记叙的。

4.课文写了一件什么事？
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5.课文是按照什么顺序来记叙的？
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四、再读课文，总结延伸（用时：5分钟）
1.指名学生朗读课文，其他学生注意倾听，评一评，哪儿读的好？
2.想一想：英子到底是一个什么样的小女孩？
3.引导学生了解小儿麻痹症是怎么回事。

1.学生分读课文，其他学生认真听、并评议。

2.读资料了解小儿麻痹症。

6.把文中让你感动的句子抄写下来。

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教学反思
整体感知是深入阅读的前提，教师采用范读和学生听读，即可以给学生一种感染力，又训练了学生听读后的理解与概括能力。

指导学生写字，教师要求学生先观察感知，掌握写字要领，教给了学生写字方法，培养了学生的写字兴趣。