4、讨论与绘本内容有关的话题
8
一、了解主要线索，引发兴趣
注意： 1、短小精悍 2、具体形象 3、适度开放
9
二、理解主要内容，参与表达
1、引导整体化阅读 2、引导多样化表达
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1、引导整体化阅读
完整阅读：2-3次 分段阅读 ：截取部分1/2----2/3
（连续性阅读）
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1、引导整体化阅读
绘本教学活动 的组织流程
1
高结构的阅读活动 利用图画书提供的信息为语言学习服务
2
绘本教学
关注对绘本的整体理解，帮助幼儿在故 事情境中充分观察，猜测想象，感受理 解，参与表达；帮助幼儿在读懂主要画 面的基础上通过多种途径表达理解，促 进幼儿阅读综合能力的提升。
3
一般流程
接触绘本———引导阅读——延续扩展
14
1、引导整体化阅读
单幅画面精读 关注人物的状态、动作、表情、
心里感受或者是物体以及景物的性 质、特征。
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1、引导整体化阅读
多幅画面连续阅读 ： 关注人物的经历、行为或事情发生、 发展、变化。
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1、引导整体化阅读
两幅内容大致一样的画面 教师讲述一幅，幼儿学习
连续的小情节画面 先思考，后讲述
“心理会想什么呢” 方位连贯
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（1）语言参与
学习讲述 1、自由讲述——集中（个别示
范）——集体讲述——自由讲述
2、 教师示范——集体讲述——自由 讲述
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三、深入延续阅读，引发持续阅读
游戏、表演、朗读、扩编、续编、 完整讲述等
21
接触绘本----了解主要线索，引发兴趣 引导阅读----理解主要内容，参与表达 延续扩展----深入延续阅读，引发持续阅
读
4
一、了解主要线索，引发兴趣
1、封面观察
5
一、了解主要线索，引发兴趣
2、关健角色或画面观察
6
一、了解主要线索，引发兴趣
3、几幅画面阅读
7
一、了解主要线索，引发兴趣
指导性阅读:讨论、小结内容 选择重点画面
独立阅读 :教师提出要求，观察、 个别指导
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1、引导整体化阅读
第一次阅读 ：观察、理解，对图画书中 重点内容的认识。
猜测、讨论
第二次阅读：口头语言与书面信息对应
讲述
讲述、重点部分幼儿参与
13
1、引导整体化阅读
单幅画面精读 多幅画面连续阅读
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2、引导多样化表现
（1）语言参与 ： 语言运用能力的提 高
（2）动作参与 ： 模仿动作 （3）游戏表演 ： 对话、动作、表情
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（1）语言参与
学习新词: （表情、动作、心情等）
形容词、 动词、方位词、象声词等
学习句式
有的、有的；有时候、有时候； 一会儿、一 会儿（同样的句法结构）
心理活动 对话 按顺序说