1、[问答][100分]请结合高中语文教材中的某一具体篇目，谈谈怎样找出课文最要紧的地方。

语文教学内容的选择，应始终围绕培养语文核心素养来考虑，选出最要紧的地方。

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。

一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。

新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。

因此如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质，是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”这是对语文课程性质的最新认识.语文教学中的工具性和人文性问题，是进入新课改以来老师们普遍关注的热点问题。

毋庸讳言，以往的语文教学更多地注意体现语文的工具，更多地注意字词句段篇的训练，相对而言，语文自身的人文性特征被有意无意地忽略了。

以《在马克思墓前的讲话》为例，这是人教版高中语文第一册第二单元的一篇讲读课文，《在马克思墓前的讲话》是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的议论文。

学习本课对于理解马克思为真理而斗争的精神，提高学生的议论文语言表达能力具有十分重要的作用，对下一步的写作打下坚实的基础。

根据高考考纲、教学大纲的要求和本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课的特点和我班学生的实际情况，现制定本节课的教学目标：一了解马克思在科学理论和革命实践方面的伟大贡献，学习马克思为真理而斗争的精神。

二体会课文语言准确、严密的特点。

三学习课文结构严谨，内容连贯，记叙、议论、抒情融为一体的写法。

本课教学重点是体会议论文语言准确严密的特点，在教学中应以揣摩语言为主。

文中的值得细细揣摩的重点语句较多，体现议论文语言准确、严密，关照呼应的地方比比皆是，不必面面俱到。

可以选择要点加以突破，引导学生掌握方法，已达到“授人以渔”的目标。

另外，本课教学难点较多，主要有以下几个：1.马克思两大发现的内容及意义的理解，2.一些重点语句的揣摩理解。

因此，在教学中应充分调动学生的主观能动性，让每一个学生都行动起来，积极收集资料，认真阅读提出问题，积极思考解决问题，这是突破教学难点的最佳途径。

参考答案：评语:[本题得:68分]基本扣题1、[问答][100分]试从必修课或选修课中选一篇课文，谈谈如何在教学方式变革中提升学生语文核心素养。

到底什么是核心素养？世界各国可能用词不一样，但回答的问题是一样的，都是在回答“培养什么样的人才能让他顺利地在21世纪生存、生活与发展”的问题。

核心素养是个体在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决真实的问题所表现出来的关键能力与必备品格。

这不是通常所说的解题能力，也不是指能做某一件生活小事，而是个体在未来面对不确定的情境中所表现出来的真实问题解决能力与必备品格，它是通过系统的学习而习得的，是关键的、共同的素养，具有连续性与阶段性。

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。

一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。

新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。

因此如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质，是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”这是对语文课程性质的最新认识.语文教学中的工具性和人文性问题，是进入新课改以来老师们普遍关注的热点问题。

毋庸讳言，以往的语文教学更多地注意体现语文的工具，更多地注意字词句段篇的训练，相对而言，语文自身的人文性特征被有意无意地忽略了。

以《在马克思墓前的讲话》为例，进行课文教学时，首先要让学生有充足的阅读与思考的时间，可略读与精读结合。

有的老师认为这篇课文没什么好讲的，其实本文严密的逻辑性与讳饰手法，是很值得一讲的，另外，表面平静，其实深沉的情感也是很值得品味的，同时，就学习马克思伟大人格，熏陶高尚情操来说也是一个好的教学篇目。

这些都关乎着学生的语文核心素养，怎可忽略呢？回答太简略1、[问答][100分]如何理解语文核心素养与双基、三维目标的关系？在三维目标基础上提出核心素养，这是对三维目标的发展和深化。

核心素养更直指教育的真实目的，那就是育人。

核心素养具有中国特色，包括了能力、品格。

核心素养的提出，对教学下一步的发展，有了更明确的指向。

核心素养的提出就是回答要培养什么样的人的问题。

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出的核心素养体系，就是希望在基础教育阶段把国家的教育方针具体化，系统地描述出小学生、初中生、高中生的毕业形象，为进一步的课程设计提供方向或路径。

老师、学校基于课程标准的来设计教学、命题、作业、考试。

这是一个很庞大的体系，也是我们今后努力的方向。

三维目标和核心素养是怎样的关系？简单地说，我们的传统是比较重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来觉得“双基”不完整，提出三维目标。

从“双基”到三维目标，再到核心素养，这是从教书走向育人这一过程的不同阶段。

用简单的比喻来说，落实“双基”是课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版。

素养是教化的结果，是自身努力、环境影响的结果，由训练和实践而习得的思想、品性、知识、技巧和能力。

其中，尤其能促进人生命成长、人生发展，可提升、可进阶的就是核心素养。

核心素养主要有以下四大方面：能判断会选择，能理解会反思，能包容会合作，能自律会自主。

目前各地在课程建设过程中遇到的问题不少，其中的两个主要问题是：一是正确的价值判断、价值选择如何融合在课程建设和课程实施过程中，进而形成教书育人、立德树人的强大合力；二是在落实课程目标的过程中，如何真正保障学生的身心健康，并为学生走向社会、面对未来培育终身发展的核心素养。

回答太简略1、[问答][100分]你认为目前写作教学中，忽视核心素养的最常见的表现是什么？核心素养应强调未来教育发展，我认识到，教育不是万能的，却在影响人的未来学习与职业发展中发挥着重要作用。

因而，的确有必要厘清，我们作为教育工作者，在教育活动，尤其是在课程实施中，可以做些什么，最需要做些什么。

“素养”一词的内涵太大了，不是教育一己之力可以达成的。

因而，教育需要聚焦在“核心素养”上。

这决定了，就教育规划而言，需要落实在人的培养上，即体现人本的需要与时代发展中社会之于人才的需要。

换句话说，未来社会发展和国家意志需要什么样的人，教育就应该为此付出努力。

写作教学中，忽视核心素养的最常见的表现：一是，没有着眼于现代人的学习与社会发展的需要，失掉了现代属性，命题内容引不起学生的写作兴趣。

学生是现代的学生，所以写作教学也应关注学生的现实需求，引导他们学习与现代生活息息相关的写作技能，如写短信，写请假条，写自己的内心情感，表达自已的主张等。

二是，没有着眼于语言与文学的独有特点，过分强调语言的修饰，却忽略引导学生表达内心的真实思想情感。

文学的意义就在于，把人类最美好的语言，最美好的情感，最美好的思想等一并装入文章呈现给大众，成为教育的样本。

三是，着眼在核心素养，却忽略学生发展的阶段特点。

比如，评改作文时对学生要求过高，不分年级，把高二高三的作文题也放在高一来教来写，评改时又要求过高，这都不利于学生素质的提高与发展，四是，写作教学过分强调写作技巧，而忽略人文关怀。

在提出双基的时代，我们重视基础知识和基础能力，写作也较多停留在语言表达技巧层次上，较少关注文章的人文性，由此缺乏了人文关怀。

这样的写作教学就死气沉沉，一点趣味也没有。

语文的美感，除了应用语言的准确和优美之外，还在文章内蕴之美。

这是具有较强人文性的。

写作教学千万不要过于知识化，沉到语言知识的底子上，缺乏对于一个人语言能力发展的重视和培养，而应引导学生更多的去阅读与感悟文章的情怀。

参考答案：评语:[本题得:70分]1、[问答][100分]你认为培植写作的核心素养，最主要的抓手是什么？当今世界教育改革发展的共同趋势已经从知识教育走向能力教育、素养教育。

核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。

就一门学科而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，但不是它们的简单相加。

任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。

价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。

作文教学中也应重视培养语文核心素养，那么，作文教学中应以什么为抓手呢？我们知道，知识、能力、素养三者都是人所具有的，也是可以转化的，知识、能力可以转化为素养，素养也可以生发出知识和能力，这就是三者相互联系的一面。

如果认同这一点的话，抓手就容易找到了，个人认为要以下面三方面为抓手：一、审题分析能力审题分析能力有助于提高自身的价值判断能力。

在价值多元和社会实践日趋复杂的今天，要引领学生做出理性的、正当的、合适的价值选择和判断，不是一件容易完成的事。

教育教学中如果缺乏理性的观照，缺乏价值判断的基本能力，价值引领可能沦为一种盲从，失去正确方向，甚至陷入“非价值”或“反价值”的误区。

所以，教师要全面正确地理解各种价值并拥有价值判断能力。

教师本人对做人、做事推崇什么样的价值观都外显或内隐地传递着价值，影响着学生价值观的形成。

价值引领从“正面”的角度讲，就是价值引导，直接引导学生接受社会认可的主流价值观；从“侧面”的角度讲，就是价值澄清，即对学生不正确、片面的价值观进行澄清。

二、逻辑思维能力思维方式是一个人脑力劳动（认识活动）的武器（媒介）（管“脑”的）。

它是由思维方向、思维品质、思维方法和思维能力等构成的综合体。

科学的思维方式决定一个人脑力劳动的水平和质量。

学校教育教学不能只在知识点和能力点、知识和能力的细节上做文章，而是要在引导和启迪学生学会正确的思维上下功夫。

作文教学中就应着力培养这一能力。

三、表达能力语文教学，自然离不开语言表达，作文更是考查语言表达综合能力的媒介。

这是无需多言的。

参考答案：评语:[本题得:70分]1、[问答][100分]在核心素养理论框架下，语文教学如何选择好教学内容？请结合必修课与选修课情况详细予以分析。