大语文教育
语文大语文教育
王全茂
“语文”一名，始用于1949年8月华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之
时，在教材编审会议上，叶圣陶先生和一些语言学家商议后提出“语文”这个词，并将它解
释为“口头为语，书面为文”。

新中国成立后，1950年国家开始出版统编教材，才将先前小
学的“国语”和中学的“国文”正式定名为“语文”，并沿用至今。

叶圣陶先生在 1964年 2月 1目的一封通信上说：“彼时（指1949年教材编审会议上——笔者）同人之意，以为口
头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。

亦见此学科
‘听’‘说’‘读’
‘写’宜并重，诵习课本，练习作文，因为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写
之成效亦将减损．原意如是，兹承询及，特以奉告”。

1977年，叶圣陶先生针对一些专家学
者对“语文”含义的争议（（1）指语言和文字；（2）指语言和文学;（3）指语言和文章；（4）指语法和文学）再次指出：学语文要在“听”、“说”、“读”、“写”上全面下功夫。

“大语文教育”，是河北省邢台市第八中学特级教师张孝纯先生（1926－1992）创立的一种整体性、开放型的语文教育新体系。

该体系的基本特征是通过“一体两翼”（亦称“三
个课堂”）教学结构，以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位
地把学生的语文学习同学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，把传授语文
知识同发展语文能力，发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把听、说、读、写四方面
的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式的和强有力的培养和训
练。

“一体两翼”教学结构，“一体”是指课堂教学（第一课堂）；“两翼”是指课外活动（第
二课堂）和语文环境（第三课堂，即社会生活和社会语言实践中的语文学习）。

张孝纯和他
的学生张国生合作，从1983年开始进行“大语文教育”实验。

张孝纯先生逝世后，张国生
老师不断丰富充实“大语文教育”实验，并使之具体化和有操作性，提出了“非语文科语文
学习”、“各科语文学习”、“影视语文学习”等新主张。

刘国正、张锐等先生曾发表文章赞扬
他的教学。

刘国正先生还曾为他题“雅韵”二字并释之日：“不趋时髦，不赶浪头，立意高
远，涉足艰辛，苦心孤诣，实事求是，纯以有益于斯文，有益于学子为指归。

”
“大语文教育”打破了千百年来把学生关在教室里一味读文、写文的传统语文教学的封
闭式格局，把学生从旧式语文教学的“狭的笼”中彻底解放出来。

目前，各地共有一百多位
老师参加这项实验。

“大语文教育”也有暂时不好解决的问题，教师素质要求高，与现行考
试方法和追求升学率的行政措施相抵触，为急功近利者所不取。

但是，它适应现代社会需求
而产生，是符合社会发展和教育发展规律的，它在不远的将来定会大行于世。