繁盛一时的隋朝教案课时：1课时课型：新授课讲授者：金晓兰一、课标要求：知道隋朝的统一，了解大运河的开通，并体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。

二、教材分析隋朝是中国封建社会发展过程中的一个重要历史阶段，它结束了三国、两晋、南北朝长期分裂割据的局面，又为唐朝盛世局面的到来奠定了基础，起着承前启后、继往开来的重要作用。

本课内容分两目。

第一目“南北重归统一”，主要介绍了隋文帝实现南北统一，此后励精图治，使隋朝呈现出安定、繁荣的局面。

第二目“大运河的开通”，讲述了大运河的开通，成为南北交通的大动脉，促进了南北经济交流，巩固了国家的统一局面。

三、学情分析经过半年的历史学习，七年级的学生已经初步具备了一定的阅读、理解和分析史实的能力。

他们对历史学科的兴趣浓厚，自我表现欲强，形象思维活跃，而理性思维能力则相对较弱。

因此在教学中要注意将趣味性与学科严谨性、科学性相融合，通过创设情境调动学生积极参与课堂教学，在师生互动中激发学生的探索热情，进而培养学生的历史学科技能。

四、教学目标1.知识与能力：了解和掌握隋朝的建立和统一、社会经济的繁荣、大运河的开通及其作用等基本史实；通过识图逐步培养从特定的历史条件出发，观察和分析问题的能力，提高识读历史地图的能力。

2.过程与方法：结合课文导言中的问题进行思考，展开讨论，学习在解决问题的过程中寻找解决问题的方法和途径，从而培养进行自主探究式学习的习惯。

通过引导学生思考与探索“隋炀帝为什么要开通纵贯南北的大运河”、“隋朝开通运河是好事还是坏事”等问题，培养学生从特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。

3．情感态度与价值观：懂得国家统一和社会的安定是经济发展的前提条件和重要保障；了解隋朝的大运河是世界上最古老、最长的运河，是我国古代劳动人民汗水和智慧的结晶，是中华民族对人类文明的又一重大贡献，是中华民族的骄傲；激发自己的民族自豪感。

五、教学重难点１. 教学重点：大运河的开通及其作用。

设计意图：运用史料教学法，充分利用各种图文资料和信息，以大运河为核心，层层设疑，引导学生逐步思考开通大运河的目的、条件及其作用。

通过《隋朝大运河》图，帮助学生掌握隋朝大运河的概况，形成正确的空间概念。

通过历史短剧，帮助学生从不同的角度、不同的时代全面、客观地认识开通大运河的作用和影响。

2.教学难点：隋朝经济的繁荣，开凿大运河的目的和作用。

设计意图：利用图表形式，列出隋文帝时社会经济发展的具体数字，让学生自主分析、比较后得出结论。

学生通过对教师提供的史料的讨论、分析，认识开凿大运河的主要目的。

利用历史短剧，从不同的角度、不同的时代全面、客观地认识开通大运河的作用和影响。

六、教学策略1．情境式教学：利用语言、图片、史料等手段，创设出历史教学的环境，从听觉、视觉等多方面使学生身临其境，让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史，进而达到理解与认识的升华，有利于完成教学任务。

2．启发式教学：使用图表启发、设疑启发、类比启发等多种方法，激发学生的学习热情和学习兴趣，坚持教师主导和学生主体相结合，注重强调学生的能动作用，在和谐融洽的氛围中培养学生的历史学习能力。

3．讨论法教学：以学生自己的活动为中心，每一个学生都有参与的机会，围绕问题各抒己见、相互启发，并进行争论、磋商，以提高学生认识问题、解决问题、获得知识的能力。

七、教学过程1.新课导入（5分钟）多媒体展示唐诗《汴河怀古》：尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。

若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。

问题：猜猜看，诗中的“此河”指的是我国古代的哪项伟大工程？答：大运河。

导语：京杭大运河是我国古代劳动人民创造的一项伟大工程，是祖先留给我们的珍贵的物质和精神财富，是重要人类遗产。

我们今天所说的大运河开掘于春秋时期，完成于隋朝，繁荣于唐宋，取直于元代，疏通于明清。

在漫长的岁月里，大运河主要经历了三次较大的兴修过程。

到了隋朝，隋炀帝动用几百万人，开凿贯通了大运河，这为以后国家的经济文化空前繁荣作出了巨大贡献。

板书：第1课繁盛一时的隋朝设计思路：利用我国优秀传统文化之一唐诗，带领学生玩猜谜游戏，直接导入大运河这一主题，学生兴趣盎然。

2.讲授新课（30-35分钟）一、南北重归统一（15分钟）1.隋朝建立（5分钟）创设情境一：展示杨坚图片，教师讲解隋朝建立过程。

思考回答（统一与分裂的历史对比）统一：秦朝结束了战国分裂局面，实现了秦、汉的大统一。

统一：西晋结束了三国鼎立的局面，再次实现了统一。

分裂：西晋以后出现了南北朝的分裂格局。

认识：隋朝又一次统一，并出现了隋唐盛世。

设计思路：让学生认识历史现象以及历史发展的趋势。

复习巩固以前所学，同时认识与要学内容之间的联系。

（教师讲述隋朝取代北周的史实，交代隋朝建立的时间、地点和人物。

）2.隋朝的统一（5分钟）（过渡：隋朝建立不久后，隋军南下，灭掉南朝最后一个朝代陈，南北重归统一）问题1：南北是怎样重回统一的？何时又一次实现了国家的统一，隋唐盛世奠定了基础？问题2：结合课本介绍，讨论一下：隋朝为什么能够统一全国？问题3：隋朝统一具有什么重大的历史意义呢？（学生读图、看教材、探讨，共同解决问题。

明确：隋朝建立时间及全国重回统一的时间点知识点。

教师帮助学生分析隋能灭陈的原因：如陈朝腐朽，隋国力强盛，南北双方人民迫切要求加强双方的经济交流，希望能尽早结束分裂局面等。

）设计思路：让学生全面认识和理解隋朝统一的主客观条件，通过具体史实的学习，让学生进行简单的史论总结，在教学过程中，使学生这比分能力得到锻炼。

3.隋朝社会经济的繁荣（5分钟）（过渡：前面已经说过，隋之所以能灭陈，关键在于实力，而这实力的产生是与隋文帝的励精图治分不开的。

那么隋文帝到底是一个什么样的人？他在位的时候隋朝的社会状况如何？）问题：看课本讨论归纳一下：隋朝经济繁荣的因素有哪些？繁荣的表现有哪些？（学生作答：国家统一，社会安定；隋文帝励精图治，改革制度，发展生产，重视吏治，提倡节俭；结论：人口激增、垦田扩大、粮仓丰实）设计思路：锻炼学生的自学能力以及理解分析和归纳知识的能力，培养学生史料分析能力。

二、大运河的开通（15-20分钟）1．概况创设情境一：多媒体展示图片：《隋朝大运河》图。

问题1：隋朝大运河是由谁、在什么时间开通的？全长多少千米？问题2：隋朝大运河的南北端点和中心分别在哪里？问题3：隋朝大运河由北向南由哪几段运河组成？问题4：隋朝大运河由北向南连接了哪五大河流？问题5：隋朝大运河沟通了我国哪两大地域？（学生读图、看教材、探讨，共同解决问题。

明确：“两地”“三点”“四段”“五河”等知识点。

）动动手：教师要求学生画出隋大运河简单示意图，并标注出几个重要位置，重点体现“三点”“四段”等特点。

学生分组合作，绘制大运河示意图。

之后，部分学生展示并讲解自己的作品。

设计思路：通过《隋朝大运河》图，帮助学生掌握隋朝大运河的概况，形成正确的空间概念；通过合作绘制大运河示意图，可以帮助学生图文并记，既能体验再次创作与合作交流的乐趣，也可以达到巩固知识的目的。

这样的设计既能使学生于不知不觉中掌握重点知识，还能培养学生正确识别和使用历史地图、用口头语言正确陈述历史问题等基本技能。

创设情境二：多媒体展示图片：《巴拿马运河》《苏伊士运河》。

问题：将隋朝大运河与巴拿马运河、苏伊士运河对比，你可以得到什么结论？学生：隋朝大运河开凿时间最早，里程最长。

教师总结：大运河是世界上开凿最早、里程最长、工程最大的运河，是苏伊士运河的16倍，巴拿马运河的33倍。

1400多年前，我们的祖先依靠智慧和双手创下如此煌煌伟业，这是中华民族永远的骄傲。

设计思路：比较是历史学习的重要方法之一。

通过比较，充分发挥学生的主体性，使学生学会依据客观数字进行归纳、总结，比教师单一的讲授更能起到事半功倍的效果。

过渡：隋炀帝为什么要开凿一条纵贯南北的大运河呢？2．目的多媒体展示相关资料：《资治通鉴》、《隋书·阎毗传》等（学生依据上述资料，结合教材内容讨论，教师给予适当点拨）教师总结：隋炀帝开凿南北大运河的日的和动机不是单一的，他有贪恋江都美景、搜刮江南财富的目的，也有耀兵江南、攻打高丽的日的。

但他最主要的动机是加强南北的交通，巩固隋王朝对全国的统治。

设计思路：论从史出是历史学习的重要方法之一。

通过学生分析材料，得出结论比教师单纯地照本宣科更能激发学生的学习积极性、探究性。

过渡：想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大运河呢？3．重要条件创设情境一：多媒体展示图片、文字资料。

教师要引导学生注意阅读教材“南北重归统一”这一子目的内容和多媒体展示的图文资料，将学生分为三大组，分别就国家局势、经济实力、客观基础等方面进行充分地探讨，并得出结论。

各组学生畅所欲言，互相交流，互相补充，分析概括开通运河的重要条件。

（预期回答：南北重归统一、社会经济繁荣、天然河道和古运河的基础等）创设情境二：多媒体展示图片。

问题1：隋朝是怎样统一南北的？南北重归统一有何重大意义？（学生结合教材，自主学习后回答：589年，隋灭陈，统一南北。

意义：隋朝的重新统一，结束了三国、两晋、南北朝以来长期分裂的局面，开启了隋唐时期的盛世局面，对古代中国的发展有着深远的影响）问题2：隋文帝实现南北统一后，作为一国之君又是怎样做的呢？（学生通过阅读教材后知道：隋文帝是个励精图治的皇帝，他改革制度，发展生产，注重吏治，国家出现统一安定的局面）问题3：上述统治政策的实行效果如何？请分析下表得出结论。

创设情境三：多媒体展示表格：隋文帝统治时期人口激增、垦田扩大、仓廪丰实，隋朝的社会经济出现了高度繁荣的局面教师总结：589年南北重归统一、国家统一安定的局面为大运河的开通提供了必要的政治和社会条件；隋文帝统治时社会经济繁荣，迅速增强的经济实力为隋炀帝开通大运河提供了充分的物质条件；已有的天然河道和古运河又为大运河的开通奠定了基础。

设计思路：通过设疑“隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大运河”，引出“南北重归统一”，既揭示了两大子目之间的内在联系，又培养了学生追根溯源的探究精神。

经过这样的设计调整，本课的知识结构更加完整、紧凑，更有利于学生对知识的理解和把握，突出隋朝典型的时代特征。

过渡：去扬州游玩时，导游对大运河有这样一个评价：“罪在当代，功在千秋。

”那么让我们一起来分析一下，隋朝开通大运河是好事还是坏事呢？大运河对我国历史发展有什么重要作用呢？4．作用学生活动：历史短剧。

场景：当代（隋朝）功过；千秋伟业（重点反映唐宋时期）。

角色：隋炀帝、隋朝农民、隋朝商人、唐宋农民、唐宋商人、唐宋文人等。

教学目标要明确，应该反映出以下认识：隋炀帝——可下江南搜寻奇花、奇石，运粮、运兵攻打高丽，南北物资直达长安，上至北、下至南巩固全国统治；隋朝农民——徭役负担沉重，民不聊生，隋炀帝的残暴统治不能长久；隋朝商人——乘船通商、运输货物便利。