关于幼儿园的课程理念
2003年课改以来，我国幼儿园课程改革已经深入人心。遵 循幼儿身心发展规律，注重幼儿主体建构，确立科学合理的以 幼儿和谐、可持续发展为价值取向的培养目标，已成为人们的 共识。
幼儿园的教材都是强调这样的理念：
1、以幼儿多元智能。
幼儿园教材均以主题活动方式呈现出来。这就要求教师不 仅要重视日常的集体教学，也要注重区域游戏活动的开展，因 为区域活动是课堂教学的补充，它让幼儿在玩中学，学中玩， 更能体现当代的教育理念，也更适合幼儿的学习特点。
（3）选择主题的标准
①有趣性 ②真实性 ③生活性 ④合作性 ⑤活动性 ⑥开阔性 ⑦便利性
3、编制主题网络
（1）头脑风暴——放纵思想，自由 想象，把与主题有关的字词尽可能的记 录下来，这些字记词要尽可能特别和具 体。如果与幼儿共同制作，则需把幼儿 的不同想法用简明的字词记录下来。
头脑风暴——说“门”游戏
儿园教师队伍建设的基本依据。根据学前教育改 革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导 向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量 保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。 制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口 关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出 等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效 的幼儿园教师队伍管理和督导机制。
幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。 制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想与 职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开 展园本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责 和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。
幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基 本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专 业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；积极 进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步 提升专业发展水平。
幼儿园主题活动的设计与实施
约翰·戈登
2012年诺贝尔生 理学或医学奖得主
昔日“蠢才”， 今获诺奖
今年2月，教育部印发了什么文件？ （教师〔2012〕 1号文件）
幼儿园教师专业标准（试行）
丰子恺画像
丰子恺（1898.11.9－ 1975.9.15）原名丰润，又 名丰仁，浙江桐乡石门镇 人，名仁，又名婴行。我 国现代著名画家、文学家、 美术和音乐教育家，是一 位多方面卓有成就的文艺 大师。解放后曾任中国美 术家协会常务理事、美协 上海分会主席、上海中国 画院院长、上海对外文化 协会副会长等职。被国际 友人誉为“现代中国最像 艺术家的艺术家” 。丰子
关于新课程的内容框架
(1)主题解读 (2)预期效果 (3)环境创设 (4)生活渗透 (5)家园同步 (6)活动列举 (7)活动范例 (8)观察反思
一、幼儿园主题活动的设计与实施
（一）共同性活动的设计与实施
1、共同性活动的定义
共同性活动是指儿童在教师的支持、帮助和 引导下，围绕某个大家感兴趣的生活中的主题或 认识中的问题进行深入研究，在合作研究的过程 中发现知识，理解意义，构建认识。
恺风格独特的漫画作品影 响很大，深受人们的喜爱。 他的作品内涵深刻，耐人 寻味。
一、基本理念
（一）师德为先 （二）幼儿为本 （三）能力为重 （四）终身学习
二、基本内容
（一）专 业 理 念 与 师 德 01、职业理解与认识 02、对幼儿的态度与行为 03、幼儿保育和教育的态度与行为 04、个人修养与行为
8、传统指称跟师傅有关的：拜门、同门门徒
9、事物的分类：分门别类、五花八门 10、生物学中把具有最基本最显著的共同特征的生物 分为若干群，每一群叫一门。如：原生动物门（门以 下是纲）。
11、压宝时下赌注的位置名称：“天门” 12、量词：一门大炮、两门技术、三门功课 ……
搞笑诺贝尔奖是一年一度举 行，该科学庆典活动的主旨是： 鼓励那些从事让人感到发笑却让 人深思科研项目的研究人员。活 动主办方是科学幽默杂志《不可 思议研究年报》和美国哈佛大学 学生团体。
我将以广西接力出版社的《幼儿园适应性 发展课程》为例，谈谈主题活动的设计与实施 的问题。
一、共同性活动的开展—主要从主题的产 生、主题网络的构建、环境的创设、活动的开 展、师幼互动、教师的观察与反思、活动评价 等几个方面来展开。
二、选择性活动的开展—主要从活动的空 间、时间、规模、组织形式、内容、环境材料、 师幼互动、及家园同步几个方面来考虑。
什么是整合课程？
《幼儿园教育指导纲要》旗帜鲜明地提出：“幼 儿园教育内容是全面的启蒙的”，强调“各领域的内 容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、 知识、技能等方面的发展”，将“整合”作为一条主 线清晰地贯穿于所有的教育活动中。这是因为幼儿的 身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体 性的教育，幼儿教育需要高度的整合。即：通过围绕 幼儿生活的核心经验选择主题、设计活动，使五大领 域（健康、语言、社会、科学、艺术、）及领域间得 以有机整合。
（二）专 业 知 识
05、幼儿发展知识 06、幼儿保育和教育知识 07、通识性知识
（三）专 业 能 力
08、环境的创设与利用 09、一日生活的组织与保育 10、游戏活动的支持与引导 11、教育活动的计划与实施 12、激励与评价 13、沟通与合作 14、反思与发展
各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼
“门”的多种含义： 1、出入口：前门、房门、 2、器物可开关的部分：柜门、炉门 3、装置在出入口中，能开关的障碍物：铁门、栅栏门
4、形状或作用象门的：电门、水门、气门、闸门
5、门径：窍门
6、旧是指封建家族或家族的一支，现指一般家庭： 满门、长门长子、双喜临门
7、宗教、学术思想上的派别：儒门、佛门、左道 旁门
共同性活动侧重于幼儿共性的发展，以学习 内容的领域特点和幼儿活动的特点进行选择和编 排，在课程中以综合主题形式出现。
2、主题生成
（1）主题生成： ①领域 ②生活——贴近幼儿的生活 ③原理——如沉浮 ④作品
（2）主题来源： ①儿童兴趣 ②教师兴趣 ③儿童发展阶段的任务 ④儿童的经验和所处的环境 ⑤意外事件 ⑥合作、冲突、日常照料、常规