全国2008年1月高等教育自学考试护理教育导论试题课程代码：03005一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．教育起源于（）A．社会活动B．生活习惯C．劳动D．人类精神2．用研究“迷箱中猫的行为”的方法，发现动物的“尝试与错误”的学习方式的心理学家是（）A．华生B．巴甫洛夫C．桑代克D．斯金纳3．短期记忆的储存能力有限，能储存（）A．约3个信息块B．约5个信息块C．约7个信息块D．约9个信息块4．社会学习理论认为（）A．人的情感、态度、价值观在学习中起重要作用B．个体是通过观察他人的行为及其后果而进行学习C．人的大多数学习行为是通过刺激和反应学会的D．人的学习过程包括：新信息的获得、信息的转化、评价5．人本主义理论重视（）A．人的行为B．人的动机C．人的价值和人格的发展D．人的观察力和技能6．由小组成员按照一定的互动结构进行相互学习的系统学习方法为（）A．社会学习B．合作学习C．强化学习D．自主学习7．以社会的需要为中心的课程类型是（）A．学科课程B．活动课程C．综合课程D．核心课程8．学科课程的缺点是（）A．分科不够精细B．强调知识体系、忽略了学习者因素C．过于重视学科间的差异D．课程门数过多9．行为目标模式对课程设置有广泛的影响，其优点是（）A．为学生学习提供了明确的方向B．陈述每一个学习结果的目标C．不仅反映训练的领域，也反映教育领域D．促进了同一性和差异性10．下列增进讲授效果的措施中，不正确．．．的是（）A．注意讲授内容的科学性B．根据学生爱好组织教学内容C．为学生提供一种具有心理安全感的氛围D．讲授者注意语言清晰、生动、简练、准确11．教师在经验学习中的角色功能（）A．面临—催化剂B．参与—激励者C．认同—调节者D．内在化—批评家和评价者12．对主观性试题的优点描述不正确．．．的项是（）A．考试对象可以从不同侧面进行自由发挥B．可以一次进行多因素的综合评分C．可间接用于态度和价值观的评价D．评分比客观性试题容易13．下列不属于．．．有效评估的标准的选项是（）A．真实性B．简易性C．可靠性D．区别性14．试题的量应根据考试时间、内容、题型等选择，一般考试时间为2小时，那么试题的量应该以中等水平学生完成时间是（）A．1小时到1小时30分B．1小时30分到1小时40分C．1小时40分到1小时50分D．1小时50分到2小时15．使用描述性语言对评估对象“质”的特征程度、状态和性质进行评估属于（）A．正式评估B．非正式评估C．定量评估D．定性评估16．“学生能够为乳腺癌病人制定一份行之有效的护理计划”，这一目标属于认知领域的层次为（）A．知识层次B．分析层次C．应用层次D．综合层次17．行为塑造的过程中，效果最佳的强化原则是（）A．正性强化B．负性强化C．惩罚D．强化消退18．下列不属于．．．斯金纳操作性条件反射原则的是（）A．正性强化B．负性强化C．强化递增D．强化消退19．一项技能对另一项技能产生积极的、促进的作用，称为（）A．负迁移B．正迁移C．前摄迁移D．倒摄迁移20．“论证法”属于课程类型在护理教育中应用（）A．以学科为基础的护理课程B．综合性护理课程C．以问题为中心的护理课程D．以能力为基础的护理课程21．专业基础课程及专业课程的分类方法是（）A．按认识的主体与客体划分B．从分科型或综合型的观点划分C．从层次构成上划分D．从课程规模大小来划分22．“决定成为某个经历中的一员”是属于经验分类中的（）A．面临B．参与C．认同D．内在化23．影响经验学习运用的重要因素是（）A．教师对专业技能的掌握B．教师对专业知识的感知C．教师对专业的情感D．教师对经验的感知24．经验学习的过程正确的是（）A．经历阶段→反应阶段→分析阶段→评价阶段B．经历阶段→分析阶段→反应阶段→评价阶段C．分析阶段→反应阶段→经历阶段→评价阶段D．反应阶段→经历阶段→分析阶段→评价阶段25．一份试卷，如果P＞0.5，D＞0.2，那么可以认为该试卷（）A．试题难度适中，区分度良好B．试题偏难，但仍然有较好的区分度C．区分度较差，如果内容是学生必须掌握的，试题尚可使用D．无区分度，又过分难，应该放弃不用二、多项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选、少选或未选均无分。
26．1984年，某些学者将人类的动作技能分为3个主要部分，分别是（）A．成熟依赖性技能B．教育相关性技能C．固有价值技能D．独立性技能E．先天性技能27．教育目标是指教师所预期的学生变化，教育目标的特点有（）A．相关性B．明确性C．可测量性D．发展性E．可行性28．在不同课程模式类型中，行为目标模式被广泛应用在学校和课堂教学。
这一模式中课程设置过程包括（）A．目标B．内容C．教学D．方法E．评价29．演示法的特点是（）A．可使学生获得感性资料B．能引发学生的学习兴趣和积极思维C．需要物质条件D．演示过程应配合教师说明、讲解E．使用不当会干扰教学任务的完成30．减轻学生临床学习的焦虑的方法有（）A．鼓励学生讨论实习中的问题B．鼓励学生进行语言沟通C．让学生知道教师可以随时找到D．教师与学生保持开放性的沟通E．简单明确地解释学习的目的31．行为主义理论的主要观点认为动物和人的大多数学习行为是通过刺激和反应学会的，这一理论的主要代表人物是（）A．桑代克B．艾宾浩斯C．斯金纳D．布鲁纳E．罗杰斯32．有关遗忘的理论包括（）A．干扰理论B．编码特性理论C．增强理论D．消退理论E．认知理论33．布鲁纳的发现学习理论认为学习方式有以下几种作用（）A．提高智慧潜力B．使外来动机向内在动机转移C．学会发现试探法D．有助于知识的记忆E．降低记忆效率34．核心课程主张的观点有（）A．以学习者的兴趣和动机作为课程编订的基本出发点B．比较倾向于打破学科间的界限C．以学习者的活动作为教学的形式D．由教育者按照社会的需要来决定课程E．主张实行分科教学35．“活动课程”是由“进步教育”运动代表人物杜威倡导，并在美国实验学校率先试行的，下列不属于．．．“活动课程”主张的是（）A．教育就是生活，是经验的不断改造B．教育是为未来的生活做准备C．教育是一个社会过程D．采用以学习者为中心的课程E．以学科做为课程的基础三、填空题（本大题共7小题，每空1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案。
错填、不填均无分。
36.当学生的觉醒程度低于或超过最佳时，他的学习和决策能力就会下降。
37.四种常见的课程模式包括系统模式、行为目标模式、过程模式和文化分析模式。
38.操作技能必须通过______练习__________才能学会。
39.人本主义理论学家认为学习是人的______自我实现__________的过程，应该相信任何正常的学习者都能自己教育自己、发展自己的潜能。
40.在学习两种不同的、但彼此十分相近的材料时，导致遗忘的最重要的原因是__干扰____。
41.护理教学过程是护理教育者根据一定的____教育目标____________、教育内容，运用一定的形式和方法，对护士学生_____施予积极的影响___________，促进他们身心发展的过程。
42.开放式学习可以有多种形式，常见有______学习班形式__________、地方体系、________遥控体系________和半合同体系。
四、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）43.测量：根据一定的规则，对事物的量所做的测定，是一个数量化的过程，即给某一个体或事物的某种特性打分或计数。
44.操作技能：指借助于骨骼肌运动，实现将一系列外部动作以完善合理的方式进行组合，并趋于自然化时形成的一种技能。
45.合作学习：是小组成员按照一定的互助结构进行互相学习的系统学习方法。
46.“光环”效应：学生前面问题回答的情况会对评分人评阅后面的判断产生影响。
47.教育评价：是参照现有的教学目标，通过系统的收集信息，采用科学的方法对教育活动中的人或事物作出综合价值分析和判断的过程。
五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）48.简述操作技能学习的过程。
(1)认知阶段，是学习操作程序的过程。
（2）强化阶段，分项技能达到熟练程度，即已开始具备操作熟练的有关特征。
(3)自如阶段，技能的掌握已经达到自然而然的程度，无需思索就能表演的灵敏自如、49.简述护理教学的基本原则。
（1）科学性和思想性相结合的原则。
（2）理论联系实际的原则（3）直观性的原则（4）系统性原则（5）巩固性原则（6）量力性原则50.述制定讲授计划时需考虑的学习者的心理因素。
（1）讲授内容的组织要有逻辑性，富有意义（2）讲授的顺序安排应从简单到复杂，从具体到抽象，从已知到未知。
（3）讲授过程中要不断改变活动方式并注意给学生一定的刺激以保证听讲者的注意力（4）讲授结束时要进行重点内容的重复（5）要注意建立良好的师生关系，以促进授课计划的实施过程51.小组教学法是护理教育中常用的教学方法之一，简述可促进小组教学效果的各项措施。
（1）周密计划，明确指导，使全体组员明确活动目标（2）时间限制（3）小组规模（4）明确教师角色(5)合理分组*（6）及时小结六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）52.结合实际，谈谈讲授法的优缺点。
讲授法的意义：是指教师运用语音向学生系统而连贯的传授科学文化知识的方法讲授法的优点讲授法的缺点（1）一个教师能与许多学生交流（1）讲授不能照顾个别学生的需要（2）介绍新课题（2）讲授的进度不一定适合所有学生（3）介绍课本里没有的新知识（3）教师可能会存在明显的偏好（4）教师把题材系统化后讲授给学生（4）学生在很大程度上是被动的（5）给学生一个对方能建立的框架（5）学生得到的是“第二手”资料（6）学生的注意力逐渐减弱（6）优美生动的讲授能提高学生的主观能动性53.试述成人教育理论在护理教育的课程设置中的应用。
（1）促进自我定向（2）应用经验（3）满足学习的意愿（4）关注学习的倾向性（5）激发内在动机。