第二课时教学过程［导入］师：（微笑）上节课，我们疏通了课文的内容，积累了文言字词，理清了写作思路。

我留给大家背诵的作业背了没有？【多媒体课件打出《烛之武退秦师》“背诵”。

】生（齐声）：背好了。

师：那么，下面就请全班同学来背诵全文。

【学生齐声背诵。

】师：好，看来大家对课文的内容都很熟悉了。

但会不会有南郭先生在里边呢？【学生笑。

】师：那么，现在请出一位同学来背诵一下第三自然段。

【学生背诵第三自然段。

】师（微笑）：很好。

看来我们的同学都不会去做南郭先生。

让我们为他熟练的背诵鼓掌！【学生鼓掌。

】师：我们通过学习知道，本文是记叙烛之武只身到秦营游说秦伯而退秦军，解郑国之危的故事。

那么多的内容，然而本文的篇幅却很短小。

那么，请同学们思考本文的叙事过程中，有什么特别的艺术手法值得我们借鉴？【学生独立思考，然后小组合作。

】师：思考成熟后，可以起来谈谈你们的看法。

生：我觉得是“详略得当，重点突出”，文章详写的是烛之武的游说辞，对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。

在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，从而做到繁而不杂，有始有终，重点突出。

生：我觉得还有就是“巧设伏笔、首尾呼应”。

这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。

例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。

这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。

“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。

“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方。

这又为后文秦、郑联盟的可能性埋下伏笔。

生：我觉得再有就是“波澜起伏、跌宕多姿”。

例如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。

我们满以为烛之武会顺利出使敌营，力挽狂澜，谁知他却因长期得不到重用而推辞，并“将了郑伯一军”，使郑国的希望又趋渺茫。

郑伯的深深自责以及对烛之武晓以大义，才使事情有了转机。

这样波澜起伏的文字，读起来很过瘾。

再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋间的一场大战触之即发。

晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。

课文就是这样有张有弛、跌宕多姿的。

师：很好。

看得出来，同学们经过上次记叙文作文的失败教训，这次对课文的记叙手法的学习特别上心。

【学生笑。

】师：我们请刚才发言的同学把要点板书出来，好不好？生：好！【学生鼓掌。

】【学生板书。

】师：在学习了本文精巧的叙事艺术之后，我们来看看我们这节课的第二个学习目标。

【投影显示出：概括要点。

】师：是的，我们这个单元还要学习提要钩玄的读书方法。

也就是概括要点，提取精要。

概括段意，概括中心，我们小学、初中学过，而高中阶段，阅读理解的要求提高了，要求我们不仅仅是概括段意或概括中心，就是对一句话或几句话、一段话或几段话以及对有关的某部分内容，都要能够根据需要，正确而熟练地进行概括。

现在，我们就来训练训练。

好。

我们看看课文题目“烛之武退秦师”，从题目我们可以看出本文的重点是“退秦师”，那么，是哪一自然段集中体现的啊？生：第三自然段。

师：烛之武是怎样说退秦师的呢？请各位同学仔细阅读这一自然段，然后作出概括。

【学生静静阅读文章。

】师：哪个同学来谈谈？【学生静默。

】师：看来，有点难度。

既然个人完成存在问题，那就小组合作完成吧！请注意：概括要点必须在理解文章思想内容的基础上进行。

要认真阅读，理清思路，分清内容层次，把握住关键语句，然后利用关键词加上自己的语言恰当、准确地概括。

另外，概括内容要点，要分清事情的梗概和细节，要善于把握住相关事物的联系，把握住它们的相同点或不同点，作出简洁、精当的叙述。

【学生阅读文章，热烈地议论。

】师：怎样？哪一个小组来给大伙谈谈？看来第四组的同学蠢蠢欲动，就请你们上来讲。

【学生上台，带上同组同学一起准备好的有关资料。

】生：我们小组认为第三自然段的劝说辞应该分为四层。

第一层是从“若亡郑而有益于君”到“邻之厚，君之薄也”，这一层，我们概括为：“亡郑”于秦无利。

第二层是紧接着的下一句，概括为：“舍郑”于秦有利。

第三层同样是紧接着第二层的下一句，概括为：晋君没诚信。

而第四层就是直到说辞的结尾，概括为：阙秦利晋不可为。

师：很好！这一组的同学对文段的思路把握得很准确，在概括的时候也能抓住关键句，利用关键词来组合句子，语言也能做到简洁、准确。

这是个很好的开头和示范，以后大家在阅读的时候，要多锻炼自己的这一能力。

师：我们都知道，记叙文章，都离不开写人记事，那么，本文突出的人物是哪一个？生（齐声）：烛之武！师：没错。

那么，烛之武这个人物是怎样的形象呢？现在，请各位同学再阅读一下文章，谈谈自己的看法。

生：我觉得他是一个很会说话的人。

师：哦！也就是说他是一个杰出的外交家，善于外交辞令。

那么，你能不能具体说说呢？生：（摇头）我可不可以和我同学商量？师：可以。

而其他同学也请认真谈论谈论。

【学生阅读文章，热烈地议论。

】师：现在，讨论得怎样了呢？给大伙谈谈吧。

生：我们经过讨论，经过查阅资料，并且同旁的小组交换意见后，对烛之武的劝说艺术总结如下：第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。

第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。

第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。

第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。

第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。

这段说辞，只有125字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。

他看准了秦、晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。

若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理，晓之以利害，终于打动了对方。

而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。

整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。

最后，我们要感谢第二小组的同学，是他们提供了重要的资料和宝贵的意见，我们才能有这样的结论。

师：很好！这一组的同学总结得不错。

同时也再次证明“团结就是力量”“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”，合作学习在这里得到充分的体现。

而且这次的合作是成功的合作，同学们还能从合作中学会感激对方这一优良的品质。

我们给点掌声鼓励他们，好不好？【学生热烈鼓掌。

】师：除了刚才同学所说的他“善于外交辞令”之外，还有些什么性格品质呢？生：他深明大义。

在国家存亡面前，抛开个人对郑伯的恩怨和不满，只身前往秦营。

生：英勇。

正如刚才同学说的，他单枪匹马前赴如狼似虎的秦军，面对那傲慢的秦君毫无惧色，明知山有虎，偏向虎山行。

令人佩服。

生：怀才不遇，在此之前一直都没受到重视。

从他委婉地对郑伯的话可以看出来。

师：说得很精彩！分析也很到位。

除此之外，本文的人物语言也很能体现人物的个性。

如郑伯的诚恳的道歉与晓之以大义的话语，只用寥寥数语，就把人物刻画得栩栩如生。

师：同学们，烛之武能够说服秦君退师的原因，除了他娴于辞令外，更重要的是春秋无义战。

正如同学所分析的那样，烛之武正是抓住了秦穆公这一图利心理，晓之以利害，终于打动了秦君，成功解危难。

请大家阅读课后的思考题三，好好体会一下。

【学生阅读文章。

】师：通过阅读，大家对晋侯的“不仁、不知、不武”有何认识？生：我觉得他不过是给自己脸上贴金，实际上他之所以没有进攻秦军的原因，同样是由于得不到“好处”，因为两虎共斗必有一伤，甚至是两败俱伤。

师：说得没错！好，今天这节课，我们学习了精巧的叙事方法和精彩的劝谏艺术，以及分析了人物形象，明白了春秋战争的实质。

我们要把这些知识运用到课外的阅读当中去。

现在，请全班同学再次背诵全文。

布置作业师：请同学们完成文言字词的归纳与积累，并默写全文。

下课！板书设计”秦利郑无于亡烛武之“：利春秋义有战无”秦舍“于郑秦有利于保“郑”拓展阅读晋公子重耳之亡《左传》晋公子重耳之及于难也①。

晋人伐诸蒲城，蒲城人欲战，重耳不可，曰：“保君父之命而享其生禄②，于是乎得人。

有人而校③，罪莫大焉。

吾其奔也。

”遂奔狄。

从者狐偃、赵衰、颠颉、魏武子、司空季子④。

狄人伐廧咎如⑤，获其二女叔隗、季隗，纳诸公子。

公子取季隗，生伯鯈、叔刘⑥；以叔隗妻赵衰⑦，生盾。

将适齐⑧，谓季隗曰：“待我二十五年，不来而后嫁。

”对曰：“我二十五年矣，又如是而嫁，则就木焉⑨。

请待子。

”处狄十二年而行⑩。

过卫，卫文公不礼焉。

出于五鹿，乞食于野人，野人与之块。

公子怒，欲鞭之。

子犯曰：“天赐也！”稽首受而载之。

及齐，齐桓公妻之，有马二十乘。

公子安之。

从者以为不可，将行，谋于桑下。

蚕妾在其上，以告姜氏。

姜氏杀之，而谓公子曰：“子有四方之志，其闻之者，吾杀之矣。

”公子曰：“无之。

”姜曰：“行也！怀与安，实败名。

”公子不可。

姜与子犯谋，醉而遣之。

醒，以戈逐子犯。

及曹，曹共公闻其骈胁，欲观其裸。

浴，薄而观之。

僖负羁之妻曰：“吾观晋公子之从者，皆足以相国。

若以相，夫子必反其国。

反其国，必得志于诸侯。

得志于诸侯而诛无礼，曹其首也。

子盍蚤自贰焉。

”乃馈盘飱，寘璧焉。

公子受飨反璧。

及宋，宋襄公赠之以马二十乘。

及郑，郑文公亦不礼焉。

叔詹谏曰：“臣闻天之所启，人弗及也，晋公子有三焉，天其或者将建诸？君其礼焉！男女同姓，其生不蕃。

晋公子，姬出也，而至于今，一也。

离外之患，而天不靖晋国，殆将启之，二也。

有三士足以上人，而从之，三也。

晋、郑同侪，其过子弟固将礼焉，况天之所启乎？”弗听。

及楚，楚子飨之，曰：“公子若反晋国，则何以报不谷？”对曰：“子女玉帛，则君有之；羽毛齿革，则君地生焉。

其波及晋国者，君之余也。

其何以报君？”曰：“虽然，何以报我？”对曰：“若以君之灵，得反晋国，晋楚治兵，遇于中原，其辟君三舍。

若不获命，其左执鞭弭，右属藁鞬，以与君周旋。

”子玉请杀之。

楚子曰：“晋公子广而俭，文而有礼；其从者肃而宽，忠而能力。

晋侯无亲，外内恶之。

吾闻姬姓，唐叔之后，其后衰者也，其将由晋公子乎！天将兴之，谁能废之？违天，必有大咎。

”乃送诸秦。

秦伯纳女五人，怀嬴与焉。

奉匜沃盥，既而挥之。

怒，曰：“秦晋，匹也，何以卑我？”公子惧，降服而囚。

他日，公享之，子犯曰：“吾不如衰之文也，请使衰从。

”公子赋《河水》，公赋《六月》。

赵衰曰：“重耳拜赐！”公子降，拜，稽首。

公降一级而辞焉。

衰曰：“君称所以佐天子者命重耳，重耳敢不拜？”注：①及于难，遇到危难；之……也，在……的时候。

②保，依仗，依靠；生禄，养生的禄邑，古代贵族从封地取得生活资料。

③校（jiào），同“较”，较量，对抗。

④狐偃，重耳的舅父，又称子犯，舅犯；赵衰，晋国大夫，字子余，重耳的主要谋士；颠颉，晋国大夫；魏武子，魏诌（chóu），晋国大夫；司空季子，名胥臣，晋国大夫。