22. 古诗两首教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文，读出诗歌的节奏韵味，背诵课文。

2.学会三个生字，理解由生字组成的词语。

3.能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。

4.感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

重点难点：感受古诗文字和意境美，想象《观书有感》所描绘的景象，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

教学准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时（教学时间：）一、出示古诗导入今天我们一起学习两首古诗《冬夜读书示子聿》《观书有感》。

二、初读古诗（一）一读古诗，读得正确。

1.指名读2.正音聿（yù）、遗、躬、熹（第一声）、鉴（jiàn）、徘徊（pái huái）、渠、为（第四声）3.练读4.齐读5.指名读（二）二读古诗，读出节奏。

1.指名读2.小结：七言古诗的节奏停顿（七言四顿）3.节奏停顿提示冬夜读书示子聿[宋] 陆游古人/学问/无/遗力, 少壮/工夫/老/始成。

纸上/得来/终/觉浅, 绝知/此事/要/躬行。

观书有感[宋] 朱熹半亩/方塘/一鉴/开，天光/云影/共/徘徊。

问渠/哪得/清/如许？为有/源头/活水/来。

4、自由练读5.指名读（三）三读古诗，读出平仄。

1.过渡。

古诗要想读得更有韵味，还要注意它的“平仄”。

简单地说,第一声和第二声是平声,第三声和第四声就算仄声。

2.出示古诗练习朗读。

3.指名读。

4.指导读。

在读法上每一个平声字所占的时间大致比仄声字长一倍5.再次练读。

三、再读古诗1.过渡。

这两首古诗为什么出现在同一课中，它们之间有何联系？2.默读思考。

3.指名回答。

共同之处：（1）都是和读书有关；（2）都是宋朝诗人；（3）都是七言绝句……4.学生质疑不懂之处，老师标注，5.出示相关解释，相机板书指导生字的书写。

（1）“示子聿”：训示（儿子）子聿。

（2）“无遗力”：遗，留下。

不留一点力，竭尽全力。

（3）“老始成”：始，才。

青壮年时下工夫到老才能有所成就。

（4）“终”：到底，终归。

（5）“绝知”：绝，极、最。

彻底了解。

（6）“躬行”：亲自去实践。

（7）“鉴”：镜子。

板书生字：中间的“人”尽量展开写。

（8）“徘徊”：在一个地方，走来走去。

板书生字：“非”第一个竖画短，第二个竖画稍长。

（9）“渠”：它，指水塘。

（10）“清如许？”：这样清澈？（11）“为有”：因为有。

6.简单概括两首古诗的意思。

译文：《冬夜读书示子聿》在冬夜读书，产生感悟告诫自己的儿子：古人做学问总是竭尽全力的，青壮年时下工夫到老才能有所成就。

书本上得来的知识终究是浅薄的，要想彻底了解一些事物，就要亲身实践。

《观书有感》读书的感想：半亩的一块小水塘，像是展开的一面镜子，这面“镜子”中映照着天上徘徊的云影。

这水为什么如此清澈呢？因为源头总有活水补充，一直不停地流下来。

四、背诵积累。

1.过渡。

两首古诗写得好不好？我们一起来比赛背诵。

2.自由练背。

3.齐背检查。

3.指名背诵激励。

五、布置作业第二课时（教学时间：）一、复习导入指名背诵二、精读古诗《冬夜读书示子聿》1. 理解前两行诗句。

（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。

学问：读书学习。

无遣力：不留余力。

这一行的意思是：古人做学问是不遣余力。

（2）读第二行诗，理解诗意。

始：才。

这一行的意思是：青少年时代花的工夫。

往往要到年老时才取得成就。

（3）朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。

这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。

2.理解第三、四诗句的意思。

（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。

终：到底、毕竟。

绝知：深入透彻地理解。

躬行：亲自实践。

（2）说说第三、四行诗的意思。

从书本上得到的知识还是不完善的。

要深切地了解必须亲自实践才行。

（3）体味第三、四两句的含意。

第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。

3.指导朗读，体会古诗的思想感情。

解题，释题。

三、精读古诗《观书有感》（一）过渡：有人说《观书有感》诗中没有一句出现“书”，应该改成《观塘有感》，你觉得呢？（二）赏析《观书有感》教师印发《观书有感》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为著名的一首。

全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。

如：用：“半亩方塘”比喻书本，用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想；用“源头活水”比喻读书得来的新知识；用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。

三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：这水为什么如此清澈呢？因为源头有活水一直不停地流下来。

在一问一答中，诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想，用“源头活水”比喻读书得来的新知识。

这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。

四、比较、拓展：1.读懂了古诗之后，请同学们掩卷而思：出现在你们面前的是怎样的两个人物形象？（如：语重心长的父亲，循循善诱的长者……）2.那就通过你的朗读将这些鲜活的人物形象呈现出来吧！最后能不看书就更好了！3.今天学习的这两首诗，有什么相同之处？（1）与读书有关，教我们怎样学习。

赠学生名言：一日不读书，胸臆无佳想；一月不读书，耳目失清爽。

（清萧抡谓）（2）都在诗中蕴含了哲理（哲理诗/说理诗）。

你以前学过这样的诗吗？（《题西林壁》《登鹳雀楼》等）（两首诗的异同：都是写的读书感悟。

一个是直接抒发读书的感受，另一个是通过“借喻”来说明自己读书的感悟。

）五、布置作业。

1.理解、背诵古诗。

2.课外阅读宋代哲理诗《春日》（朱熹）、《登飞来峰》（王安石）。

教后反思：23.学与问教学目标：1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本文8个生字，理解由生字组成的词语。

3.懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。

培养崇尚科学，热爱探究的精神。

教学时间：两课时教学过程：第一课时（教学时间：）一、激趣导入1.（师板书“学”、“问”）师：老师在黑板上写了一个词——学问，咱们六（4）班的王老师可有学问啦！我们还可以说王老师有？（知识、学识、文化……）2.（师在“学”与“问”之间板书一个“与”字）师：现在老师在中间加上了一个“与”，那又该是什么意思呢？（生答）。

那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习（齐读课题）《学与问》。

二、检查预习，初读感知。

1.师：老师知道大家已经预习过了这篇课文，不知同学们预习情况如何。

在检查之前，老师先给大家一点时间读一遍课文，注意读准字音，读通句子，开始吧。

2.出示生字词不懈追求瞬息万变沈括相辅相成翱翔芳菲殿堂金钥匙铺路石能者为师日新月异五彩缤纷（1）指名读（2）提醒字音、字形，描红“瞬”（3）齐读3.生字词掌握得很扎实，课文能正确、流利地读出来吗？三、再读课文，理清脉络1.同学们的朗读水平也不错！其实在读书时，每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在请同学们快速浏览一遍全文，思考两个问题：1找一找文中写学与问的关系的句子？2文章重点写学还是问？（1）指名回答1，出示（1知识是学来的，也是问来的。

2学问学问，既要学又要问。

学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

）（2）我们平时恐怕听得比较多的就是要认真学习、好好学习，那是不是说问不重要呢？引读上面两句话。

（3）是啊，学、问同等重要，缺一不可，这篇文章重点写的是？（问）2.课文围绕“问”，主要写了哪几个方面的内容呢？默读课文想一想，然后和同桌交流一下。

指名答，板书：为什么问怎么问3.为什么要问呢？读读课文，看看能否找到答案！（板书“为什么问”）（1）指名回答，出示句子（1问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

2我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。

到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。

）（2）这两句话在文中的作用是？（首尾呼应）（3）齐读。

4.小结：通过读书，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。

接下来，我们继续默读课文的2——4自然段，思考：我们该怎么问呢？（板书：怎么问）（1）、学生自读（2）、指名说，师相机引导（3）、这是一篇说明事理的文章，为了让读者能更透彻的理解，作者还给我们举了两个名人的事例，分别是？说理+举例相结合的写法，让我们读了心服口服！！（板书：说理+举例）5.3人小组把2——4自然段轮流读读，再次体会作者的这种写法。

6.指名读这2个事例。

四、总结全文1.两位名人的事例教育我们不仅要勤学更要养成好问的习惯！因为？出示句子，齐读（1问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

2我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。

到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。

）2.同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙是？问。

现在老师也送你们一把金钥匙。

（老师发有关好问名言的小卡片）只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！3.好，打开看看这是把这是把什么样的金钥匙？谁来读给大家听听，你的金钥匙是什么？（指名读名言）4.老师这里还有金钥匙呢，看！（出示陶行知的两段话）陶行知先生是我国伟大的教育家，这就是他所写的关于勤学好问的两首小诗，谁来读读。

陶行知先生的《每事问》“发明千千万，起点是一问。

禽兽不如人，过在不会问。

智者问得巧，愚者问得笨。

人力胜天工，只在每事问。

”陶行知先生的《问到底》“天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。

您不问它您怕它，它一被问它怕您。

您若愿意问问看，一问直须问到底！”5.其实有关勤学好问的名言、小故事有很多，大家课后再去搜集搜集！五、课堂作业完成补充习题一、二两题。

板书设计：学与问为什么问怎么问说理+事例第二课时（教学时间：）一、复习词语(指名读\齐读)钥匙（轻声）日新月异坚持不懈翱翔瞬息万变（翘舌音）相辅相成二、再读课文，理清文章思路。

（一）、快速浏览课文,思考:课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？接着写了什么？最后写了什么？要点：先写“问”的重要性；再写向谁问；接着写怎样问？最后教育学生要养成勤学好问的习惯。